創設良好學習視角 提升學生課堂參與度

張葉萍

摘 要：新課程改革以來，尊重和發展學生主體地位的教育觀念得到廣泛認同，學生的課堂參與度也得到了關注，良好的課堂參與度是實現教學目標的前提，是提高學生技能技術水平的保障，是提升學生體質體能的基礎。

關鍵詞：學習視角; 課堂參與度

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）4-071-002

體育課一向是一門學生樂于參與的學科，但有時我們也會看到體育課堂上有些學生的參與興趣不高，他們有時自己玩自己的，有時和旁邊的孩子說說話，甚至還要影響別人。這主要是因為課堂教學組織不當所致，隊形安排不合理、教法不得當，都會影響學生的參與度。事實證明：給學生一個清晰有效的學習視角是提升學生課堂參與度、保證學生積極參與活動的有力保證。為此體育教師要充分發揮聰明才智，課前精心設計教學環節，提前備好教材、了解學情;課中根據教材內容和學生情況組織合理的隊形，調整自己的站位和示范面，給學生一個清晰的學習視角，保證師生能第一時間關注到對方;課后教師要不斷學習，提升教學素養和應變能力，為體育課堂的展開鋪墊基礎。

任何課堂，沒有學生的積極參與，效果就會大打折扣，體育課堂亦是如此。作為一門以身體練習為主的學科，其核心在于通過講解示范讓學生形成動作概念，調動學生主動參與學習的興趣，本學期體育教研組結合“同題異構”課堂教學，選用“跳繩”這一貼近學生生活的教材，確定兩位教學經驗相當的老師進行主題為“學習視角對學生課堂參與度的影響”的課堂對比觀察活動。

課前為了方便觀察，我們精選了四個典型位置的學生，共16個，給他們分別貼上黃色（排頭）、綠色（第四位）、紅色（第七位）、藍色（排尾）的標志，要求每一位老師觀察同色的一列學生。課中老師們分時段對課堂進行了觀察和記錄。課后老師們根據自己觀察和記錄的內容，對自己所負責的一列學生的課堂參與情況進行歸類、分析，找出影響學生課堂參與度的因素，以便教師及時調整教學教法，探究課堂教學的內涵，擴大學生參與度，使課堂教學更有效。

學生課堂參與情況分析：

張老師采用了傳統的四列體操隊形進行教學，課中紅色和綠色兩列同學處于隊伍中部，他們在體育課的所有環節中都做到了積極參與，認真練習，與老師的互動很好，積極參與率為100%;黃色一列同學在分散成體操隊形后，第三、四名學生由于看不清楚老師的示范，出現了東看西看，跟不上老師節奏的現象;藍色一列同學課堂狀態更差，四名學生在分散練習時，基本都處于游離課堂的現象，特別是后面的兩名。

陳老師采用了半圓形插空隊伍，學生的學習視角比較好，便于學生觀看到老師的示范，也便于老師關注學生，所以我們可以看到紅色、綠色、黃色三列學生積極參與率為100%，每一名同學都很認真地聽講、練習。我們還發現陳老師比較喜歡靠近左邊，對右邊學生的關注度稍小，藍色一路最后一名同學在自由練習時有分心，但是老師及時的關注、提醒，把他馬上又引入了課堂。

通過上述的“同題異構”課堂觀察，我們發現：不同的課堂組織形式會讓學生擁有不同的學習視角，課堂也會呈現不同的教學效果。本案例中陳老師采用的半圓形插空隊形，雖然在隊伍調動時有些繁瑣，但是插空的站位讓學生的學習角度變得無障礙，他們緊緊圍繞在老師的周圍，老師能及時關注到每一位學生，視覺盲區少了，老師的示范、講解學生都很清楚地看到，所以課堂的效果更好，學生的收獲更多。而張老師采用的體操隊形在調動隊伍時比較有優勢，調動起來更方便、更快速，但是這個隊形存在比較多的視覺盲區，在看示范時，不少學生的觀課角度不佳導致他們不能看到正確、及時的示范，有些自制力較差的學生索性就自己玩自己的，或是和旁邊的同學打打鬧鬧。

所以清晰有效的學習視角是保證學生課堂參與度的基本條件，是維持良好師生關系的切實需要，是完成課堂教學目標的良好保障。作為體育老師，我們要關注到這一點，并根據具體情況采用合理的課堂組織形式才能使我們的體育課堂更加有效。

1.調整站位視角，提升課堂參與度

體育課堂中教師的站位十分重要，它是一名體育教師教學經驗和教學藝術的體現，它直接影響體育課堂教學的效果，影響學生課堂參與的程度。課堂中體育老師的站位要根據實際情況及時調整，便于掌控整個課堂，觀察到每一名學生在課堂中的表現，同時也利于學生清晰地看清老師的示范、手勢，感受到老師的關注。

體育課整隊時一般采用集中的四列橫隊，這時體育老師的站位應與學生形成一個等腰三角形，可以站在距離第一排隊伍5米左右的中間位置，便于用余光看到整個排面，及時觀察到學生的精神面貌和一舉一動。做操時隊伍就會變成分散的四列橫隊，這時教師就應該根據隊伍的總長及時地增加間距，保證每一位學生都在你的余光范圍內，同時學生也能一抬頭就看到老師，始終在感受到老師的關注。教師示范時的站位也要講究科學性，要根據實際情況及時調整自己的站位，比如示范武術操、起跑等相對移動范圍較小、動作技術性較高的項目時，教師的示范站位就應該離學生近一點，便于學生觀察到動作的細節部分;示范跳高、跳遠、加速跑等移動范圍較大的項目時，教師的示范站位就應該相對遠一點，便于學生觀看到整個動作技能的構成，形成完整的動作概念;而進行跳短繩、技巧類項目的示范時，教師可以站在四列橫隊的中間，學生相對而站，更近距離地觀察到教師的示范，避免走神。

2.掌控示范視角，提升課堂參與度

體育課是一門以身體練習為主的學科，學生在課堂上需要通過觀看教師的講解示范形成正確的動作概念，才能更好地參與到課堂練習中，所以體育教學離不開教師的動作示范，恰當的示范不僅能幫助學生建立完整的動作概念，更能建立學生的興趣點，使他們積極主動地參與練習。

動作技能的教學一般采用完整示范與分解示范相結合的方式，從面到點幫助學生識記動作，比如教師在講解示范蹲踞式跳遠的動作時，首先做一個完整的動作示范，讓學生對動作的組成有一個清晰的概念，了解到蹲踞式跳遠是由助跑、起跳、騰空、落地四部分組成，然后再對每一個部分的動作進行分解示范，抓住教學重難點有目的地示范，教師邊示范邊講解，學生邊觀察邊思考，這樣可以降低動作難度，便于學生掌握正確的動作，增加學生的課堂參與度。另外，教師在進行動作示范時，為了保證讓每一個學生都有一個清晰的學習視角，就要注意教師示范位置和示范面，比如在教授武術操時，就要采用鏡面示范，便于師生間的互相觀察，使動作快速掌握;教授投擲動作時，可以采用側面示范和正面示范相結合的方式，讓學生觀察到各個角度的動作方法。

3.保證組織視角，提升課堂參與度

體育教學內容豐富，活動多樣，經常會用到各種各樣的練習隊形及分組教學，不同的教學內容和教學活動就會有不同的組織形式，合理的組織隊形能保證學生擁有最佳的學習視角，對提高學生課堂參與度、達成體育教學目標起到推動的效果。

比如本次跳繩課中采用的半圓形插空隊形，學生緊緊圍繞在老師的周圍，老師的關注度廣了。插空的站位法讓學生的觀課角度變得無障礙，教師的示范一目了然，而老師基本上能看到每一個學生，視覺盲區少了，豐富了課堂學習氣氛，幫助學生掌握技術動作的同時提升了練習負荷，促進了教學目標的實現。又比如上滾翻課時，可以采用兩生一組，兩組學生面對面站立，教師在兩排學生中間進行示范的組織形式，這樣能給學生一個清晰的學習視角，能保證每一個學生都能看清老師的示范，聽清老師的講解，同時教師也能及時關注到每一個學生的課堂表現，這樣課堂的教學效果更好。而課初整隊、布置任務時，就應該采用傳統的集中隊形，便于與學生進行眼神、情感上的交流，讓學生更快速地進入課堂氛圍。同時，考慮到室外體育課容易受環境的影響，無論哪種組織形式，學生的站位應該背風、避免陽光直射，防止他們因外部環境的影響造成不樂于積極參與練習的現象。

4.巧設預設視角，提升課堂參與度

“凡事預則立，不預則廢。”要上好一節課，課前預設是十分重要的，精心的預設能讓教師更好地規劃教與學，能讓學生更積極地投入學習，成就精彩的體育課堂。

首先教師要對教材有充分的認識，要注意教學內容的選取與學生的已有經驗相聯系，并根據不同的教材做出合理的安排;其次教師要對學生的學情有了解，預測學生的身體基礎和運動能力，在課中能及時根據學生的情況調整位置，保證他們有最合理的學習視角，并結合每個學生的特點布置相應的教學任務，實行分層教學，為學困生創造獲得成功的機會，為學優生提供思考空間，使他們都樂于參與課堂教學，體現教學以學生為本的教學宗旨;最后課前的場地器材布置也十分重要，新穎靚麗的場地器材布置一下子就能吸引住學生的眼球，讓他們保持學習的積極性和興趣，更樂于參與練習。

5.加強內涵視角，提升課堂參與度

俗話說“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提的。因此，只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的問題。體育教師要有扎實的基本功和教學內涵，要擁有精湛的體育技能技巧，對自己已有的技術也要不斷學習、不斷更新，提高自己的教學素養。教師的動作規范了，學生的動作也就規范了;教師的關注到位了，學生的參與也就到位了。

為了讓每一個學生都有一個清晰的學習視角，保障學生的課堂參與度，教師一定要運用聰明才智，合理安排，精心布置，給學生打造一節又一節生動的課堂，讓他們積極主動地參與到課堂中，享受體育運動的快樂。