線索式教學法在《通信原理》教學中的應用探索

張京席

摘 要：根據通信原理課程概念繁多、概念之間聯系復雜等特點，說明了如何通過精心選擇線索把眾多概念、知識點通過一定內在的邏輯串接起來。線索式教學法能夠使教學內容的組織更加合理，幫助學生建立起系統的概念，加深對所學知識的理解，是一種適合通信原理課程的一種有效的教學方法。

關鍵詞：通信原理; 調制技術; 教學方法

中圖分類號：G642.0? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）4-187-002

一、引言

《通信原理》是通信工程、電子信息工程等IT類專業中一門很重要的基礎課，它屬于核心主干課程，在整個課程體系中起著紐帶的作用[1]。線索式教學法就是適應本門課特點的一種教學方法。

二、線索式教學法

線索式教學法的含義是在教學過程中有意識地構建線索，并以線索為載體實現教學目標與教學內容的有機結合，使知識系統化[2]。在實際的教學過程中，可以根據實際的需要，選擇對應的線索，以達到把知識串接為具有一定內在邏輯聯系的整體。

線索模型理論由Koriat提出[3]。線索式教學法能以恰當的線索把眾多的知識有機地串聯起來，使之內部有嚴格的邏輯聯系，幫助學生理解教學內容，形成知識鏈。筆者經過多年的教學，把線索式教學法運用到教學過程中，效果很好。

線索式教學法能否成功的關鍵在于是否選擇了合適的線索。《通信原理》課程中可以采用的線索有以下幾類。

1.以點對點通信系統的組成為線索

以點對點對通信系統的組成為線索對通信系統中各部分的功能、原理、特點、具體應用進行分析。發送端依次由信源、信源編碼器、信道編碼器、數字調制器組成。接收端依次由數字解調器、信道譯碼器、信源譯碼器、信宿組成。中間部分是傳輸媒質，在傳輸媒質中會疊加噪聲。通信原理教材的組織就是以通信系統的組成為主線進行的。

2.以調制為線索

通信原理課程中花了大量的篇幅去講調制，因此可以整理出一條調制的線索。調制技術中按信號的種類分為模擬調制技術和數字調制技術。攜帶信息的可以是正弦波的振幅、頻率或相位。模擬調制技術包括AM、DSB、SSB、VSB、FM、PM幾種。數字調制技術又可以進一步劃分為二進制數字調制、多進制數字調制和新型數字調制技術。二進制數字調制技術包括2ASK、2FSK、2PSK、2DPSK幾種。多進制數字調制技術包括MASK、MFSK、MPSK幾種。新型數字調制技術包括MQAM、MSK、GMSK、OFDM幾種[4]。調制技術的構成如圖1所示。

調制技術的內容組織是按照調制原理、調制方框圖、已調信號表達式、已調信號頻譜、解調方式、解調框圖、抗噪性能分析、占用頻帶分析、特點、應用這一線索進行的，如圖2所示。

經過分析與梳理，我們可以把調制的內容整合為一體，使內部的邏輯關系一目了然。

3.以問題為線索

整個課程中，有多處以問題為線索的實例，它們都是按照已有方案、已有方案存在問題、針對問題提出解決方案的邏輯組織的。這里列出兩例，如表1所示。

4.以認知方式為線索

人們對事物的認識都要經過一個從未知到已知的過程，在這一過程中，人們從已有的知識出發，利用演繹、歸納、推理、總結的方法得到新的知識。通信原理課程也是按照復習已有知識、學習新知識、應用新知識、提高、凝練、升華的邏輯進行了內容組織的。其邏輯關系如圖3所示。

三、線索式教學法應用總結

1.線索式教學法克服了傳統的PPT加板書方式重知識點輕串聯、重記憶輕邏輯的弊端，可以使學生建立知識點之間的有機聯系、前后章節之間的有機聯系，使學生有整體感、大局感。

2.線索式教學方法調動了學生學習的積極性、主動性，培養了學生的工科思維，提高了學生分析問題、解決問題的能力，提升了學生的興趣，增進了學習的效果。

3.線索教學法提高了對教師的要求。線索式教學法要求教師合理地設計線索，并在合適的時候呈現出線索，能在合適的時機基于線索跳轉到別的章節對應的知識點。這能協助教師整理教學思路，使教學內容的組織更加合理、邏輯清晰。正是“教學相長”，只有教、學雙方協作配合，線索式教學法才能取得滿意的效果。

4.線索式教學法是眾多教學方法中的一種，在應用中不可偏頗，應該根據實際情況結合其它教學方法使用，正是“教學有法，教無定法”。在使用線索式教學法時，應當在合適的時機以恰當的方式向學生呈現所采用的線索，使學生緊跟教師的思路。此外，可以讓學生根據線索，畫思維導圖，以增強對知識的理解。

四、結論

線索式教學法以其固有的邏輯性、關聯性、清晰性的特點，可以把課程的知識有機地結合、呈現出來。它可以針對《通信原理》課程的特點，錘煉學生的邏輯思維，使學生更好地接受課程知識，提高分析與解決問題的能力。它可以使教學內容的組織更加合理，提高了教師的教學水平，是一種極有前景的教學方法。

基金簡介：河北省自然科學基金，題目：基于微波微擾法自補償圓柱腔內壁水膜厚度測量方法的研究，項目編號：E2019502039

參考文獻：

[1]朱向慶，何昌毅.基于創新能力培養的通信原理課程立體化教學研究與探索[J]大學教育，2020（8）：174-176

[2]吳梅，張潔，楊竹雅.線索式教學法在中藥鑒定學課堂教學中的應用[J]中國民族民間醫藥，2017，26（9）：136-138

[3]KORIAT A.Monitoring ones own knowledge during study： a cue-utilization approach to judgment of learning[J]J Exper Psych： General，1997，126： 349-370

[4]樊昌信，曺麗娜.通信原理（第七版）[M.國防工業出版社，2016年1月