淺議小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

唐傳學(xué)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要著重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師考慮如何快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師應(yīng)提高課堂效率，并將學(xué)生視為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵部分。教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);有效培訓(xùn);思考解決問(wèn)題

隨著新的課程改革，以學(xué)生和主要老師為主體的新視野教室的創(chuàng)建已逐漸進(jìn)入我們的視野領(lǐng)域。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)結(jié)束，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適應(yīng)新的教學(xué)階段。當(dāng)然，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也需要我們的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是我們數(shù)學(xué)老師追求的更高目標(biāo)。有效的數(shù)學(xué)課程的成就離不開(kāi)學(xué)生的協(xié)作。師生建立和諧的師生關(guān)系也很重要。通過(guò)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)需求和思想，可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）忽略對(duì)培訓(xùn)的興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大問(wèn)題是，它并不專注于保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性，并且是研究數(shù)等價(jià)物和定律的問(wèn)題，但是由于保守的教學(xué)思想，通常使用典型主題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并將逐漸使教學(xué)工作變得被動(dòng)，將無(wú)法提高課堂教學(xué)的效率，甚至?xí)膭?lì)一些學(xué)生反叛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)。

（二）傳統(tǒng)的“教條主義”導(dǎo)致課堂交流的固定方向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)工作以“教條主義”為主，在應(yīng)試教育中取得了一定的成績(jī)，許多教育工作者形成了固定的教學(xué)數(shù)學(xué)觀念。隨著新課程改革，改變了教學(xué)方法和課程設(shè)置，許多教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程，甚至不能滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。如果仍然按照規(guī)則使用舊的教學(xué)觀念，不僅不會(huì)繼續(xù)促進(jìn)教學(xué)水平的提高，甚至?xí)璧K教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（三）學(xué)生缺乏關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的建立

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已從單一課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。然而，由于長(zhǎng)期使用績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)，學(xué)生和教職員工都必須采用傳統(tǒng)的“掃描”教學(xué)方法，這種方法以評(píng)估為導(dǎo)向，并且向?qū)W生教授問(wèn)題和指導(dǎo)，直接基于數(shù)學(xué)概念和法則的教學(xué)策略。這種方法不允許學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將了解很少，對(duì)學(xué)習(xí)的掌握也將是不平等的，無(wú)法鏈接相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

二、提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）根據(jù)學(xué)生科學(xué)地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們知道，學(xué)生是班上的關(guān)鍵要素。無(wú)論是學(xué)生參與還是教學(xué)目標(biāo)的制定，都與教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)。因此，這也意味著如果要有效地增強(qiáng)教學(xué)對(duì)小學(xué)的影響，教學(xué)目標(biāo)的制定必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，過(guò)高或過(guò)低都行不通。如果太高，則會(huì)扼殺學(xué)生的熱情。如果過(guò)低，將會(huì)影響學(xué)生的興趣。特別是在制定小學(xué)高等教育目標(biāo)時(shí)，第一步是充分考慮學(xué)生的各個(gè)方面，掌握基本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，集中積極情緒，第二個(gè)是基于學(xué)生的，與學(xué)生緊密合作并鼓勵(lì)更積極的學(xué)生參與。通常在小學(xué)的較高階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本知識(shí)。在小學(xué)教育目標(biāo)方面，應(yīng)更加重視和關(guān)注發(fā)展學(xué)生的能力和情感，以便在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，以確保小學(xué)的合理性和有效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)水平

為了有效提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校及相關(guān)教育部門應(yīng)定期培訓(xùn)教師進(jìn)行技能教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)和過(guò)時(shí)的教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)他們靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)效率。教師是學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁，他們的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果具有非常重要的影響。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，加強(qiáng)與其他教師的學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生，減輕學(xué)生的壓力。學(xué)生的綜合技能的發(fā)展成為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

（三）信息技術(shù)培訓(xùn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，為促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展，有必要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需要，在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用信息技術(shù)。例如，當(dāng)老師解釋小學(xué)數(shù)學(xué)中的“對(duì)象觀察”知識(shí)時(shí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間想象力和數(shù)學(xué)分析的可能性。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的教具來(lái)創(chuàng)建和制作有趣的家庭和老人圖像。使用相關(guān)信息技術(shù)的操作和處理，可以從各個(gè)角度呈現(xiàn)紅房子的圖像，并且可以靈活地調(diào)整圣誕老人的位置。教室中產(chǎn)生的圖像以課程的形式呈現(xiàn)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和反思，學(xué)生可以回答以下問(wèn)題：首先，老人在房子的哪一側(cè)看到圖像？其次，第一張圖片中的老人可以看到房子的哪些面？有沒(méi)有老年人看不見(jiàn)的地方？這些圖像對(duì)學(xué)生非常有吸引力。學(xué)生集中注意力，密切關(guān)注課程，對(duì)照片的內(nèi)容充滿興趣，擴(kuò)大想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并不斷改善小學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（四）師生互動(dòng)

首先，在課堂上營(yíng)造輕松愉快的氛圍是每位老師都應(yīng)做好的工作。得益于良好的氛圍，師生可以盡快融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)效率。第二，和諧的師生關(guān)系已成為成功完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵條件。如果老師對(duì)學(xué)生過(guò)分苛刻，而學(xué)生又害怕老師，那么雙方都將無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)作，甚至?xí)a(chǎn)生矛盾的情緒，嚴(yán)重的話將影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要與學(xué)生溝通，掌握他們的心理，并與他們和諧相處，以便學(xué)生能夠遵循老師的指示并成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在數(shù)學(xué)課中，教師需要在自學(xué)時(shí)不斷考慮問(wèn)題，從自己開(kāi)始，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題解決思維，并努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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（貴州省盤州市英武鎮(zhèn)馬場(chǎng)小學(xué)）