分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

楊潔

摘 要：當(dāng)前，高中政治在教育學(xué)科中占有重要地位，高中政治研究可以提高學(xué)生的思想水平。因此，在高中政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)有助于教師更好地教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。為了提高高中政治教學(xué)的影響力，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷優(yōu)化教學(xué)策略。分層教學(xué)還可以改善活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并不斷提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中政治;運(yùn)用

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力、興趣、個(gè)性等因素，制定適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)和課程，并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行有目的的教學(xué)。在高中政治課程中，大多數(shù)知識(shí)是理論內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言很無聊。此外，學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)和理解能力，并且在知識(shí)掌握方面也存在一些差異。因此，分層教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于提高政治教師教學(xué)的有效性非常重要。

一、分層教學(xué)的應(yīng)用

教師使用分層教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。鑒于高中學(xué)生政治水平的差異，教師需要采用不同的教學(xué)方法，突出學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層的教學(xué)策略，教師會(huì)盡最大努力提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中教育的政治分層教學(xué)是要根據(jù)學(xué)生的政治成就調(diào)整不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生發(fā)展自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果教學(xué)層適合教學(xué)，學(xué)生將逐漸愛上政治，并在學(xué)習(xí)政治中找到樂趣。分層教學(xué)意味著一些優(yōu)秀學(xué)生變得更好，而普通學(xué)生則有更大的進(jìn)步。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中理解和例行“使用”，看清周圍的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和相互關(guān)系，自覺使用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治和哲學(xué)。有了這種習(xí)慣，學(xué)生將從入學(xué)考試中受益，換句話說，學(xué)生將在他們的一生中受益匪淺。

二、分層教學(xué)策略

（一）尊重差異并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

班上的所有學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。學(xué)生從小就生活在不同的生活環(huán)境中，因此學(xué)生發(fā)展出的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力也有所不同。首先，教師需要考慮不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。用非歧視的方法密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差距，為學(xué)生創(chuàng)建更合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助學(xué)生開發(fā)有效的政治課程。例如，在分層過程中，教師必須首先做好分層教學(xué)，即根據(jù)不同的學(xué)習(xí)因素合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。如果將其與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分開，則可以通過班上所有學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)來區(qū)分。鑒于學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)能力，教師會(huì)創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，以便可以根據(jù)學(xué)生的能力逐步提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層

分層學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃是針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上獲得知識(shí)并提高水平。在高中政治課堂中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師首先必須計(jì)劃一套適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師需要解決不同的問題。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)避免千篇一律的行為，不要過于簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)問題，讓更好的學(xué)生感到目標(biāo)仍然落在后面，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)困難，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)過程的層次化

教學(xué)過程是一個(gè)長(zhǎng)期而漸進(jìn)的過程。這要求教師不要太倉促或不渴望在分層教學(xué)中取得成功，而是要以有目的、有組織和有計(jì)劃的方式（從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）教給學(xué)生。循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，考慮不同學(xué)生群體的接受能力差異，適應(yīng)不同的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以不斷的進(jìn)步和不同的教育指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）首先劃分，然后合并，然后將訓(xùn)練內(nèi)容分層

分層教學(xué)中的分類不是全面的分類，就像散布在散文作品中的分類不是真正的散布一樣，最高狀態(tài)是“形式散布，但精神不散布”。無論課程是什么，課程都是繁瑣的，高中政治也不例外。為此，教師應(yīng)教授課程。教師應(yīng)在課程開始時(shí)提出一些問題，可以增加學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望。無論如何講授課程，值得一提的是，它必須在最后合并。

（五）根據(jù)學(xué)生的性格安排課堂作業(yè)

通過為學(xué)生分配作業(yè)，學(xué)生可以幫助鞏固新知識(shí)并加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這是放學(xué)后高中政治課的延續(xù)，也是讓學(xué)生恢復(fù)課堂學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果的最佳方法。因此，在為學(xué)生分配作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)遵循分層教學(xué)的概念，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同來定位作業(yè)。A級(jí)學(xué)生必須使用他們的真實(shí)想法來解決問題，并詳細(xì)總結(jié)所學(xué)到的知識(shí);B級(jí)學(xué)生具有更好的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)從多個(gè)角度學(xué)習(xí)解決問題的方法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收;教師應(yīng)要求C級(jí)學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效果。為學(xué)生使用各種家庭作業(yè)，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)更高層次的知識(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

簡(jiǎn)而言之，高中政治分層教學(xué)是一種基于個(gè)體學(xué)生差異的教學(xué)策略。教師通過學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行分層，從而可以改善政治教學(xué)的充分性，有利于師生之間的關(guān)系發(fā)展。持續(xù)的互動(dòng)、支持和鼓勵(lì)為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步提供了良好的指導(dǎo)，并為學(xué)生取得更大的進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（陜西省洛川縣延安市第一中學(xué)）