提高初中語文教學質(zhì)量的有效策略

張曉輝

摘 要：傳統(tǒng)教學模式中弊端較多，如果僅僅應用傳統(tǒng)的教學模式，那么教學事業(yè)的整體發(fā)展容易受到影響，也不利于學生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入實施，教師在實踐教學活動如何有效提高教學質(zhì)量已經(jīng)成為了當前大家重點思考的問題。為了有效提高教學質(zhì)量，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段存在的問題進行思考，全面落實多元化的初中語文教學方式。在教學過程中，教師要著眼于學生的綜合素養(yǎng)提高、綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生探究知識的興趣，本文將針對提高初中語文教學質(zhì)量的有效策略展開分析。

關鍵詞：初中語文;提高教學質(zhì)量;有效策略

在任何學段，語文學科都是一門十分重要的學科。語文教師通過有效的課程教學幫助學生逐步建構(gòu)起自己的語言表達體系;幫助學生逐步形成內(nèi)在的思維品質(zhì)和思維能力;引導學生在閱讀與鑒賞的過程中逐步提高審美情趣;引導學生熱愛并繼承、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

然而，初中語文教學過程中，依舊存在著諸多的問題，限制并影響了學生能力的發(fā)展。因此，廣大教師需要結(jié)合新課程改革的要求，對照初高中語文新課標準，認真領會課標中對學生核心素養(yǎng)的解讀，在語文課程教學過程中實施更加有效的教學方式，進而高效地提高語文教學的質(zhì)量。

一、明確教學目標

課堂教學的時間是有限的，那么如何在有限的課堂教學時間之內(nèi)高效率地完成相應的教學任務，已成為了廣大教師重點思考的問題。其實，教學任務的完成需要教師結(jié)合教材及學情制定出明確的教學目標，且整個教學過程都要緊緊圍繞這些教學目標來展開。課前預習或者課程開始時，就要讓學生知曉本節(jié)的教學目標，只有針對學本展開的教學設計才能真正有效地提高學生的學科素養(yǎng)，進而全面落實新課標的要求。

例如，在學習《鄉(xiāng)愁》這一課時，為了確保課堂教學活動能夠順利進行，開展課堂教學活動之前我即明確了本節(jié)課的教學目標。即通過本節(jié)課的學習，學生要領會現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，把握好詩歌節(jié)奏、重音、能較有感情的朗誦詩歌;體會詩歌音樂美、情感美的特點;理解詩人以獨特的意象抒思鄉(xiāng)懷親之情的手法及借助時空變化來推進抒情的寫作特色;同時，學生們在誦讀過程中要注意體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，從而激發(fā)起學生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，進而激發(fā)學生“為中華之掘起”而讀書的欲望。隨后的課堂教學過程中，我始終扣住以上教學目標展開教學，每個環(huán)節(jié)設計都有的放矢，從而有效地確保了整體教學活動的順利開展。

二、強化師生溝通

在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，大多數(shù)教師往往過于依靠教材，忽略了與學生之間的溝通與交流，填鴨式的教育，讓學生處于被動的接受狀態(tài)，因此，學生們課堂學習的積極性不高，無法全面激發(fā)學生的綜合能力，學習效果并不理想。基于以上分析，在教學過程中，教師需要轉(zhuǎn)換思維模式，加強與學生的溝通和交流，在問題的設置上，要關注學生思維的全過程，且要設置一些能激發(fā)學生思維的問題，這些問題真的值得思考或者引發(fā)探究研討。只有這樣學生才能樂于參與，勇于思考，敢于質(zhì)疑，在這個過程中才有可能碰撞出思維的火花。由此可見，構(gòu)建出和諧、融洽的課堂教學環(huán)境，是有效提高初中語文課程教學質(zhì)量的關鍵。

例如，在學習《蒹葭》一課時，為了引導學生們更加自主地投入學習，同時有效促使學生們更加深入地理解詩歌的內(nèi)容和情感，我精心設置了以下幾個關鍵問題。“詩歌的主人公和伊人是否相遇、謀面？”“故事發(fā)生在什么季節(jié)？”“主人公都去了哪里追尋伊人？為什么這么寫？”“詩歌中的蒹葭的意象你是如何理解的？”“伊人是男是女？主人公為什么要去追尋他？伊人是否有一定的象征含義？”這些問題有的結(jié)合注釋就可以做出回答，有的需要調(diào)動思維，甚至討論才能得出答案。總之，這一系列問題地提出，徹底激發(fā)起了學生的求知欲和好奇心。伴隨著凄婉的配樂，在反復誦讀中，課堂氣氛變得異常輕松活躍。通過有效問題的設計，不僅拉近了師生的距離，還讓學生與文本的距離更貼近了。學生在充分朗讀和認知、探究的基礎上，思維能力也得到了有效的提升。

由此可見，語文教學過程中要加強師生之間的有效溝通，關注學生思維品質(zhì)的提升。

三、活躍教學氛圍

對于初中階段的學生而言，良好的學習氛圍能夠在較大程度上調(diào)動起學習積極性，但是很多教師在教學過程中往往忽略了良好教學氛圍的構(gòu)建，課堂教學氛圍沉悶、刻板、單調(diào)。對此，初中語文教學過程中為了全面提高教學質(zhì)量，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、心理特征等方面，開展多樣化的教學活動。播放視頻、情景表演、課本劇表演、說唱古詩詞、辯論賽、知識競答，現(xiàn)場搶答，接龍點名等方式都很受學生歡迎。這些課堂活動的設計不僅活躍了整體的教學氛圍，加強了學生對于語文知識的理解，還有利于推動語文課程教學的可持續(xù)發(fā)展。

例如，學習《劉姥姥進大觀園》一課，我為學生們播放了87版電視連續(xù)劇《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的這段視頻片段。很多學生沒有看過這個版本的《紅樓夢》，他們一下子被那個神靈活現(xiàn)的劉姥姥吸引住了，劉姥姥的形象在學生的頭腦中留下了深刻的印象。其實這在無形之中也加強了學生對于課文的理解。因此，多樣教學方式能有效活躍課堂教學的氛圍，構(gòu)建出了良好的課堂教學情境，從而提高了課堂教學的有效性。

總而言之，初中語文教學過程中教師順要應時代的要求，結(jié)合新課程標準的要求，大膽創(chuàng)新，努力滿足學生實際發(fā)展的需求，打造高效課堂。

參考文獻：

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（黑龍江省哈爾濱市實驗學校）