高中英語閱讀能力培養策略的嘗試

喻媛媛

在現代教育信息化背景下，英語教師引導學生巧用、善用微媒體資源來促進英語閱讀，培養學生英語閱讀能力，具有鮮明的優勢和意義。

一、微媒體走進英語閱讀生活

英語教研組組織各年級共同參與以“Love Reading Love English”為主題的學生閱讀學習成果集體展示，是校園文化藝術節活動的重要組成部分。學生閱讀成果展示主要包括學生創新利用閱讀新素材、開發應用閱讀新媒體等多樣化形式。其中，“微視頻、微閱讀”學生自創自制閱讀微視頻征集評選活動，成為了文化藝術節的一大亮點，也展現了我校英語教研組開展探索建設英語校本課程、開發數字化教學資源、利用新媒體探索英語閱讀教學新嘗試的優秀成果。在微視頻評選活動中，學生們結合英語閱讀活動要求，紛紛把自己日常學習生活中隨意抓拍的、或是小組合作設計的微視頻成果曬出來，與同學們一起共享交流。我們驚喜地發現，許多學生的微視頻成果充分展示了他們熱愛英語、熱愛閱讀的良好素養。比如，有些學生把“Campus English Corner”活動、英語朗誦等小場景拍攝下來，設計制作成2-8分鐘的精短微視頻，讓更多的同學學習交流，展現了他們獨特的閱讀學習靈感和視角。這些情境展現出的是我校英語教學活動中積極利用課堂內外有效資源和情境，探索實施閱讀教學新形式的活動場景之一。

近年，隨著智能手機、IPAD等移動即時通訊在學生中日益普及，APP等應用程序被廣泛利用，微博、微信等網絡社交微媒體逐步被學生所熟悉。這為我們教師探索利用時興的教學資源媒體，正確指引學生閱讀學習，促進學生閱讀能力的培養，提出了新的方向和要求。

二、微媒體對英語閱讀能力培養的應用優勢及意義

（一）有助于激發閱讀興趣、體驗“悅讀”過程

微媒體主要是借助微博、微信、學科主頁等資源形式來承載和呈現各種資源要素，具有新穎性，富有趣味性。教師積極利用微媒體，優化英語閱讀教學環境，有利于引導學生參與閱讀活動，激發閱讀興趣，讓他們在微媒體情境中盡情體驗快樂閱讀的過程。

（二）有助于豐富閱讀資源、拓展閱讀交流

微媒體逐漸滲入英語課堂教學，憑借其實用性、便捷性等特征，成為英語閱讀教學中可利用的新資源新載體。事實上，不少教師正積極利用其作為挖掘閱讀教學資源、優設教學手段、創建課堂情境的有效媒體資源。教師積極探索開發、設計、應用微媒體資源，對豐富數字化閱讀資源，拓展閱讀課堂互動交流的方式方法等起到重要的作用。

（三）有助于創設學習情境、提升閱讀實效

在閱讀課堂中，教師適時結合學生自主預讀、新課導入、展示交流、互動探究、隨堂測驗、讀后反思等各個閱讀學習環節的需要，創設直觀性的微媒體學習情境，對指引學生融入閱讀環境、感受閱讀過程、提升閱讀效果等具有著積極的意義。

三、應用微媒體促進英語閱讀能力培養的優化策略

在閱讀教學實踐中，教師應善于利用微媒體，嘗試通過探索“微閱讀”“微情境”“微社區”“微資源”等多樣化路徑及策略，來優化培養學生的英語閱讀能力。

（一）引“微閱讀”，豐富語言知識

“微閱讀”即引導學生利用精煉網文、片段時文、簡短信息等“微小精趣”的閱讀載體而開展閱讀活動的新形式。在高中英語閱讀教學中，教師積極利用微媒體，指引學生開展“微閱讀”活動，有利于促進學生順利融入閱讀活動，體驗有效閱讀過程，豐富英語語言知識。

在關注學生閱讀差異性、實施精準閱讀指導的活動中，學生從精選的微小閱讀素材中不斷學會了獲取有益的閱讀信息，豐富了英語語言知識，為進一步掌握閱讀策略、提高閱讀素質做好了積極的準備。

（二）設“微情境”，增強語篇能力

巧妙應用微媒體，也將為學生創設別開生面的閱讀學習新情境。教師借助微媒體創設生活化、展示性、問題性等多樣的閱讀“微情境”，為學生增設豐富趣味的閱讀環境，將促進學生在生動形象的閱讀情境中識別有效英語語言符號，把握關鍵信息，猜測語篇內容，從而增強學生的英語語篇能力。

（三）建“微社區”，豐富閱讀情感

“微社區”即由教師主導的、學生共同參與創建的學科主題社區，如利用互聯網絡、移動網絡和即時通訊APP應用平臺等媒介而建立起來的讀書交流會、BBS論壇、教學博客、學科主頁等形式，都是師生共處共享、互動交流的良好學習平臺。在高中英語閱讀教學中，教師積極利用微媒體，探索建設富有英語學科特色、適合閱讀教學要求、學生喜聞樂見的“微社區”，對指引學生與教師一起開展深度交流、共享閱讀，并激勵他們多開展自主性閱讀、個性化閱讀，盡情抒發閱讀感受，表達閱讀情緒和心理，豐富閱讀情感等發揮著重要的意義。

在探索建設“微社區”活動中，我校各班創建的各具特色的“英語學科主題社區”活動項目在校園文化藝術節中大放異彩，開辟了師生合作、共享交流英語學習成果的新園地。例如，有的班級在“微社區”中開設了“The teacher say”“Community log”“Methods and tips”“Study of essays”“Style Show”“Study achievement”“Activities and photos”等豐富的欄目，不斷把活動中教師勵志、社區日志、學法心得、學習隨筆、風采展示、成果集萃和活動剪影等閱讀內容增添到主頁中去，這為師生提供了一個互動閱讀、探討交流的溫馨閱讀微環境，使得師生一起分享了更多的閱讀收獲，充分表達了閱讀感想，豐富了閱讀情感。

（四）集“微資源”，培育文化意識

“微資源”即指服務于教育教學的微媒體資源以及借助微媒體所承載、呈現、傳遞的微型化、數字化的資源要素。科學利用“微資源”也是在英語閱讀教學中培育學生具備一定文化意識的有效方式。

在高中英語閱讀教學中，教師積極開發利用微媒體資源，借助BBC、VOA等英美報刊和新聞媒體等，廣泛收集、選取具有價值的經典英語閱讀微視頻，或截取視頻中富有代表意義的精美片段、精彩情節，引導學生一起閱讀，進一步感悟英語語言之美，感受跨文化意識;同時，也嘗試在建設英語教學微博、英語學科主題社區等活動過程中，適當在“微社區”中增設了“Read English，See world（讀英語，看世界）”欄目，積極把英語語言題材下的各國風土人情、傳統習俗、價值觀念、宗教信仰、歷史傳統、地理環境、文學藝術等文化因素引進學生閱讀活動中去，促進學生更廣泛地領略世界文化的多樣性，感悟了解英語語言國家的文化特色和背景，拓展閱讀視野，豐富英語知識，在培育文化意識的同時也培養了學生的英語閱讀能力。

四、結束語

現時代，微媒體正不斷融入學生英語閱讀學習生活，探索微媒體環境下的英語閱讀新課堂遠不止于此，還需要我們教師持續努力，堅持探索、開發與應用更多更有效的特色化、微型化媒體資源，來更進一步優化英語閱讀教學，促進學生閱讀能力和素質的發展。

（貴州省威寧縣低聚中學）