生活資源在大班創意美術教學中的應用

楊正虹

摘 要：文章首先對當前大班創意美術教學中存有的不足進行了概述，而后提出了將生活資源在大班創意美術教學中的應用策略，以期為進一步促使大班創意美術教學質量得到高效提升提供一些參考幫助。

關鍵詞：生活資源;幼兒;創意美術教學;應用

引言：

隨著我國教育體制的不斷深化與改革，對幼兒園大班美術教學提出了更為嚴格的要求，在幼兒園美術教學中，創意美術受到教師的推崇還有幼兒的喜愛，不僅對于培養幼兒的創造性思維具有很大的教育功能，也有利于促使幼兒教師的美術教學質量得到高效提升。當前，在幼兒大班創意美術教學中，很多幼兒教師會利用與幼兒生活貼近的生活資源作為創作素材，通過生活資源的開發和利用，將有助于促使幼兒形成較強的環保意識和節約觀念，激發出幼兒本身潛藏的創新能力，拓展幼兒的想象空間，促進幼兒創造性思維得到進一步擴寬。基于此，如何在幼兒園大班創意美術教學中更加高效地利用生活資源成為了本文將要重點探討的課題。

一、當前大班創意美術教學中存有的不足

（一）幼兒教師存有錯誤的教學觀念

幼兒園開展創意美術教學的主要目的就是為了對幼兒的創造力和思維能力進行有效培養，實際上幼兒本身具有很好的思維優勢，但是主動性偏弱，這就需要幼兒教師在開展創意美術教學活動時為幼兒提供教學引導，倘若沒有教師從旁指導，那么幼兒在這過程中將難以全身心地投入到創意教學中，也不會自主進行創造。例如可利用生活中幼兒常見的紙張來制作成娃娃頭發、大樹枝干或者衣服等比較簡單的手工作品，雖然這些制作過程看上去簡單，但對于年紀較小的大班幼兒來說還是很難獨立完成。通常很多幼兒教師由于習慣于沿用舊時的教學理念，在開展教學活動時始終以自己為主體，因而致使幼兒的創造能力和思維能力得不到有效培養。

（二）教學目標定位錯誤

當前，很多幼兒教師在開展創意美術教學活動時，對于大班幼兒所創作作品進行評價時總是過于客觀，未對幼兒作品進行綜合性評價，難以掌握幼兒的創作特點，也不確定幼兒的創造性思維是否得到激發。除此之外，由于幼兒教師在創意美術教學中始終重視理論教學和教學結果，而未關注幼兒的創造過程，這就致使幼兒的創作熱情和興趣得到消磨，違背了開展創意美術教學的教學初衷，繼而不利于促進幼兒的全面性發展。

二、生活資源在大班創意美術教學中的應用對策

（一）開展生活化的主題教學活動

幼兒教師想要高質量地開展創意美術教學活動，首先應意識到興趣對于提升幼兒學習積極性能夠發揮出的重要作用，要重視培養幼兒的創作興趣，借助掌握幼兒的實際學習需求來挖掘其興趣點，以此來促使其能夠進行自主學習和創造實踐。由于幼兒本身的理解能力和學習能力還相對薄弱，因而就要求教師要善于將美術元素與主題活動相結合，引導幼兒在參加生活化的主題活動時能夠有意識地去發現美術素材，這樣一來就讓美術活動更具有生活性。例如幼兒教師在對主題教學活動進行創設時，可鼓勵幼兒回家利用閑置的紙盒，讓其學會對紙盒進行分類和利用，要求其利用廢舊紙盒來進行創作，在創作活動中幼兒教師可指導幼兒利用剪刀和膠水還有彩筆等工具，引導其發揮想象力來將廢舊紙盒改造成不同形狀、不同顏色的手工作品，在這一教學活動中幼兒的想象力和思考能力還有創造力等都將得到全面培養。另外，通過指導幼兒進行紙盒分類，將有利于幼兒對不同的材料有進一步了解，讓幼兒深刻意識到其生活中有很多創作素材，美術創作與生活是息息相關的，對于廢舊物品都能進行回收再利用，使幼兒的環保意識得到了培養。

（二）走近自然來開展創意美術教學

這一時期的幼兒對于新鮮事物的求知欲和探索欲是相當強烈的，幼兒在不同的學習階段都喜愛認識新事物，這樣也能幫助其對世界形成一定的認知。幼兒教師可定期帶領幼兒走進自然，從自然環境中來發掘美術創作素材，例如隨處可見的落葉和各種野果還有地上的石頭等等，這些資源素材都是幼兒生活中常見的，既會讓幼兒覺得很親切，又能讓其感覺很奇妙，也能更有效地激發出其創造欲望。例如到了秋天，幼兒教師可在課堂上舉辦關于秋天主題的創意美術活動，讓幼兒用喜愛的生活材料來進行創作，像利用不同形狀的落葉來制作成一幅畫或者一種動物等，在這個過程中幼兒教師也需從旁提供教學指導，加強與幼兒的交流互動，掌握其心理特征和創作特點，用發展眼光來對幼兒作品進行綜合性評價，促使幼兒的創新、創作能力得到進一步提升，也能鼓勵幼兒更熱愛美術，從實際生活中來發現生活美、創造美、藝術美。

結束語：

幼兒教師通過利用生活中的美術素材來進行創意美術教學，不僅有利于帶領幼兒學會對生活中的美好事物進行發掘，增強其創作動力，也能有助于促使其創造力和思維能力還有發現美的能力得到有效培養，繼而促進大班創意美術教學獲得理想的教學成效。

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（四川省成都市玉泉清波幼稚園）