心理健康教育在職工安全培訓教學中的作用分析

韓順騰

山東兗礦技師學院 山東 鄒城 273500

在眾多學科教育中,心理健康教育是所有教育的前提、基礎(chǔ),有效的心里教育是職工在職業(yè)生涯中正視困難、面對挫折的強心劑,能夠讓職工在突發(fā)情況下從容堅定的解決問題,使職工能夠在社會中更好地處理人際關(guān)系和事務(wù)關(guān)系,在生活和工作中充滿信心,在其中得到更進一步的升華。職工安全培訓教學中我們應(yīng)遵循一些正確的方法并將心理健康教育予以融合,發(fā)現(xiàn)職工出現(xiàn)心理不穩(wěn)定的狀態(tài)一定要及時疏導(dǎo),避免職工違規(guī)或者不良行為的發(fā)生,進一步避免人為事故。

一、職工心理健康與安全生產(chǎn)

安全生產(chǎn)對于企業(yè)來說是保障職工人身和利益的前提,是保證企業(yè)效益的基礎(chǔ),它的重要性無需贅談。大部分企業(yè)在安全事故出現(xiàn)之后對相關(guān)情況進行總結(jié),并及時安排安全培訓,但是還是會出現(xiàn)事故復(fù)發(fā)情況,安全培訓在職工培訓中成為一項非常關(guān)鍵的工作,“停產(chǎn)不停訓”,除了理論知識和操作技能之外,在職工生產(chǎn)中成為一項基本要求,在日常的工作中職工自身能力和安全意識的提高中,心理健康成了職工安全培訓中顯現(xiàn)出的又一關(guān)鍵因素。以往的一些安全事故中,很大一部分事故是由于人為疏忽造成的,日漸成為安全事故的癥結(jié)所在,對這一部分事故進行分析得出根源在于心理因素。企業(yè)無法對職工要求既要有健康的身體,又要有抗壓健康的心理,大部分滿意度比較高的新入職工,就是能夠?qū)Ρ韭毠ぷ髫撠煛Ｈ绻髽I(yè)既想要職工負責,又迫切需要職工在擁有健康的心理同時還擁有健康的身體,那么就需要在安全培訓中進行一些心理培訓,對一些出現(xiàn)的案例,或者是出現(xiàn)的不當行為進行及時的矯正,避免不良行為或者事故的發(fā)生。對于安全培訓愈加強反而還會出現(xiàn)事故的現(xiàn)象,我們需要反思,對安全培訓的形式和內(nèi)容進行分析,對被培訓對象進行研究,將職工心理健康教育在安全培訓中如何做到因材施教,實現(xiàn)心里健康在安全培訓中的有效實施。

二、心理健康的概念

一個人的健康分為身體健康和心理健康兩點,世衛(wèi)組織對個人的心理健康描述：良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過程。心理健康主要表現(xiàn)在一個個體身上主要為：有生命活力、內(nèi)心有積極的體驗、較強的社會適應(yīng)能力,可以將自身的潛力更好地發(fā)揮出來,能夠?qū)⒆约荷鐣δ艿姆e極一面挖掘出來。其實,還有一些分類將道德品質(zhì)的情況歸為心理健康范疇。而心理健康首先需要職工在日常的工作和生活中能夠從容不迫且精力充沛；遇事不悲觀,能夠積極地去解決,樂于承擔并解決責任；能夠在壓力中保持良好的睡眠,善于休息；對外界變化能及時感應(yīng)并適應(yīng),適應(yīng)力強。

三、職工心理存在的問題

1.部分職工對現(xiàn)實失去知覺。這種情況的職工表現(xiàn)為容易想入非非,對困難和事情采取逃避狀態(tài),極端的一部分職工采用酗酒或者破壞的形式來逃避問題,對身邊的事務(wù)不能客觀去看待。

2.調(diào)控力差,睡眠休息有障礙。這一類心里問題的職工,常常不能對自己的行為進行有效的約束,需要借助外力來進行調(diào)整,工作中一有不滿就容易發(fā)怒、罵人。人在情緒低谷或者是緊急狀態(tài)下容易不思飲食,睡眠不足,或者有些職工腦力不足,體力不支的情況也會容易引起焦慮。

3.態(tài)度不積極。一部分職工經(jīng)常會有情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠,不愿與人交往的情況出現(xiàn),身邊的人和事無法吸引他的注意力,沒有激情,所有的事物對他來說漠不關(guān)心,非常被動,嚴重的可能還會有抑郁癥的傾向。

四、心理健康教育干預(yù)

由于職工心里不健康對安全方面具有非常強烈的隱蔽性和突發(fā)性,而且無法通過有關(guān)排查進行預(yù)測和處理,尤其在一些安全事故中,管理層對違章和違紀操作關(guān)注度較高,對一系列安全現(xiàn)象下的心理特征并不重視,無法對職工在安全培訓同時進行心理健康教育。

1.增強職工自我認識,深耕相關(guān)知識。安全培訓教學中可以通過一些自評互評活動,讓職工對自己有一個正確的認識,不管是自身的優(yōu)勢還是劣勢,以此來促進職工正確積極的心理狀態(tài)。教育者從《勞動安全心理學》對職工在安全培訓中進行指導(dǎo),安全心理學是研究人在勞動過程中伴隨生產(chǎn)工具、機器設(shè)備、工作環(huán)境、作業(yè)人員之間關(guān)系而產(chǎn)生的安全需要,安全意識及其反應(yīng)行動等心理活動的一門科學。

2.在安全培訓中對職工進行心理健康情況建檔,從檔案出發(fā),合并安全培訓教學中的相關(guān)情況進行心理健康干預(yù)。現(xiàn)實情況決定相關(guān)教育者無法詳細了解到每一位職工,建立相關(guān)的心里健康檔案,對職工進行詳細的記錄,能夠隨時翻閱了解,從對職工的全面了解出發(fā),來對職工安全培訓中的心理健康教育選擇性地進行。

3.開展相關(guān)咨詢和輔導(dǎo)。職工很少會對自己的心理健康進行積極解決,或者有一部分職工能夠認識到,卻無法采取正確有效的措施。所以可以嘗試在安全培訓中開展心理健康講座,然后通過一些相對保密的措施對職工進行心理健康干預(yù)培訓,比如：匿名QQ聯(lián)系,無實名提問形式等,一方面保護職工的自尊心,另一方面可以及時對員工進行心理干預(yù)。

總結(jié)

基于積極心理學的背景下,職工心理健康教育能夠降低職工安全問題出現(xiàn)概率,也能幫助職工樹立正確的觀念,促進其更加全面發(fā)展。相關(guān)教職工在安全培訓教學中要注意工作重心,心理健康教育要有效的進行融合,立足職工的實際情況,挖掘職工特征,滿足其心理健康教育的需求,明確并正確實施教學措施,實現(xiàn)教育目標。