在小學作文教學中培養學生創新能力的實踐探究

劉建文

河北省唐山市路北區外國語實驗小學 河北 唐山 063000

語文課程是基礎學科,同時也是重要學科。小學語文作文教學中,教師要注重培養學生的寫作能力、思維能力,因此,在寫作教學中要注重培養學生的創新能力。寫作是語文教學的重點內容。因此,在對學生進行寫作教學的過程中要注重培養其創新能力。小學生思維比較活躍,創新能力很強,教師應培養其創新能力,從而促進學生語文素養的提升。

一、在作文教學中注重培養學生的創新能力

1、激發學習興趣。學生只有對語文課程產生興趣,才能積極自主地探究語文知識,因此,興趣才是最好的老師,同時也是學習的“催化劑”。通過學習引導學生寫作,對周圍生活、事物、自然景觀等有了更深的認知,在探究大千世界的過程中,發現許多新奇的事物,激起他們主動探究。學生體驗到寫作中的樂趣,就會不自覺的愛上寫作,

2、激發寫作興趣。寫作就是教師給出一個主題內容,然后讓學生結合主題寫出自己的所想、所見、所感。寫作的過程是學生進行創作的過程。學生根據教師給出的主題,抒寫自身對某一事物、某一景色或某一是事件的觀點、思想,他們的思維沒有被局限在某一固定模式中,讓其自由想象、自由發揮,用語言文字表達出自已思想、情感。因此,教學學生寫作過程中,教師要注重激發他們寫作的欲望,為培養其創新能力奠定基礎。

3、培養想象能力。在對學生進行寫作訓練的過程中,通過學習教材文本,引導他們學習寫作技巧、表達手法、謀篇布局等,甚至還能學到運用多種描寫手法抒發同一事物、情感、人物,表達效果各不相同,有利于增強學生理解能力與記憶效果。引導學生站在作者的立場、角度觀察、分析其描述的物與景或表達的情感,學生的腦海中會出現作品中描寫的畫面,他們根據語言文字的描寫,通過想象體會作者的情感,從而促進學生想象力地發展。

4、培養思維的發散性。在寫作過程中,可引導學生從多個角度、不同方位進行描寫,同一主題的作文,可從不同角度去表達,由于人們社會閱歷、知識基礎、能力等方面存在差異,因此,看事情、問題的角度不同,產生的想法也不同,于是對同一事物、景色、事件的看法也不同。小學生思維比較開闊,這就需要教師在寫作教學中,引導學生積極探究,表達出自己的觀點、思想,有利于提升其發散性思維。

二、培養學生創新能力的方法

在寫作教學中培養學生的創新能力,首先,需要小學語文教師不斷改變教學方式。因為寫作內容也需要與時俱進、不斷更新。為了更新寫作內容,需要教師采用多種的教學模式,以此激發學生的創作興趣。教師可通過一些課外書籍激發學生創作的積極性。增加其閱讀量的同時,學生還能積累到更多的好詞佳句,這有利于提升他們的想象能力、創造能力。

為了提升學生的寫作能力,還需要教師對他們進行引導。學生年齡較小,基本上沒有判斷能力,教師把握住寫作教學的準則,在創新的過程中讓引導形成科學的價值觀。在寫作教學過程中提升學生創新的過程中會有新的挑戰,在課堂教學中,盡量避免寫作內容落入俗套或一些不切合學生生活的寫作素材,以此降低他們的寫作興趣。教學實踐證明,在教學學生作文過程中教師會遇到許多問題,要采取一系列的措施及時解決,只有這樣,學生才能更好地學習與作文有關的知識,并有利于培養其創新能力。

三、寫作教學中培養學生的綜合能力

1、培養學生觀察習慣。觀察能力是寫作的基礎,只有通過認真觀察才能有新的發現,學生才能用更多的言語進行描述。用心觀察自己看到的事物,如：周圍人、建筑、景色、事物等、動物、植物等。要有目的地觀察,引導學生觀察事物的形體、色彩、味道等,在觀察過程中要融入自己的情感,培養其觀察習慣。

2、積累語言素材。①好詞佳句。小學語文教學中有許多好詞佳句,積累這些素材的最常用的方法是閱讀。通過閱讀,學生可獲得更多的優美語句,有意境、有思想、有內涵的語句可讓他們摘抄下來并在表達過程中運用。這就需要教師有意識地引導學生閱讀。摘抄下自己在閱讀過程中認為寫地有趣的語句、最感人的語句、精彩的場面描寫或學生認為最好的語句等。通關摘抄可加深學生的理解與記憶,還可提升學生的綜合能力。②學寫日記。通過觀察發現生活之美,能積累更多的寫作素材。教師應引導學生細致觀察生活,觀察社會中形形色色的人；觀察生活中有趣的人與事,并融入自己的切身體會及情感。日記中可以寫對事、物、人、景的感悟。通過觀察,學生學會思考,可幫助他們更客觀地認識世界,能提高其自主能力、學習能力、創新能力。

3、思維獨特。讀文章內容之前,首先要讀文章題目,然后在讀的過程中領悟文章結構及內容。小學階段,寫作訓練,教師會出示題目或一個主題,然后讓學生創作。學生思維獨特并能不斷創新,學習文本中的布局謀篇,理解文章結構,在創作過程中,用優美的語言文字,吸引他們的注意力,從而引導學生創新。

4、引導學生修改。學生寫完作文后,教師對他們的作文給予修改、評價,還要讓學生之間交流、分享。在交流過程中互相取長補短,讓學生讀出自己寫得語句及段落,從中互相學習,可激發學生創作熱情的同時,還可提升他們的寫作水平。同時,教師還應讓學生養成主動修改的良好習慣。好的文章不是教師批改的,需要學生反復修改。學生很是了解自己,知道自身在創作中有哪些缺陷、存在哪些問題,學生找出自己作文中的不足之處,不斷進行修改、反復修改,文章就能更加完美,有利于學生創新。