芻議如何上好小學科學課

錢棟勇

青島市城陽區流亭街道雙埠小學 山東 青島 266108

小學生處在小學階段,年紀尚小,因此對于身邊各個事物的好奇心較強,喜歡通過動手去創造和認識事物。因此,小學生是一群可以進行塑造的群體,通過教育和引導,能夠幫助他們成長為更好的人。在教育的課程改革之下,小學階段應該要發揮學生的潛力,幫助學生燃燒學習的熱情,并且教學生掌握一定的學習方法,引發他們的學習興趣。因此,對于教師而言,應該注重小學階段的教學,從各個方面提高教學的水平,重視小學科學課。

一、注重引導學生學習方法

教師在教學的過程當中,特別是在科學課的教學過程當中,應當注意引導學生,培養學習方法?？茖W來自于生活的各個方面,因此,學生應該培養自己善于觀察生活的能力,學生走進生活,并且親身感受生活中的各種情況,接觸大自然,在大自然當中學會與科學相處。教師應該引導學生對于理論知識與科學知識有著更全面的了解,幫助他們有意識地培養自己的想象力和邏輯思維能力,在科學的理解當中,這些能力是極其重要的。不

僅如此,教師應該鼓勵學生擁有著質疑的能力和思想,鼓勵學生學會質疑,而不是一味的服從老師和權威以及理論,幫助學生獲得真正的進步。

二、引導學生積極思考和實踐

學生在學習科學的時候,根據自己的思考和領悟,對產生的結果進行質疑,或者是對原有的理論有著自己的想法,這時候教師應該引導學生進行討論,從而對自己的疑問進行解答?？茖W對于一個人,或者是對于整個社會來說是永無止境的,是永遠都得不到絕對的解答。學生之間根據不同的問題進行探討和交流,不僅能夠讓他們之間的關系變好,而且能夠在交流和討論當中學會去思考,激發他們的創造性。學生在討論的過程當中,一遍一遍的加深對科學理論的認識,在一定程度上能夠提高自身的科學素養。理論是離不開實踐的,因此學生在學習理論知識并掌握一定程度上的理論之后應該積極去動手實驗。科學是沒辦法,單純的通過理論而得到真相和解答的,因此教師在進行科學教學的時候,應該以實踐為根基,讓學生在自己動手的過程當中對理論知識有更深層次的理解,并且能夠更加容易的掌握、獲得知識,加深學生對知識的印象。

三、教師提高自身和教學素質

作為一個好的老師特別是小學的科學老師,應該具備有一定程度上的科學文化知識,并且在教學的過程當中學會用自己的專業知識來幫助學生,獲得他們所需要的內容?？菰锏慕虒W手段是沒辦法激發出學生的興趣的,因此教師應該多樣化進行教學,培養學生對知識的興趣,鼓勵學生在課堂上積極發言,并且動手進行實驗,在學生遇到一些困難的時候,教師可以通過引導和鼓勵的方式幫助學生自己克服困難。而在每一個課堂當中,教材是十分重要的教材,是教師和學生共同掌握的一種教學材料,因此,學教師應該合理利用教材來設計自己的教學方案,不能將教材原原本本的進行照搬。就是在重復的閱讀教材之后,理解教材的內容,應當對教材進行重新的分析,讓自己能夠在教材當中知道自己要交給學生什么,培養學生的學習興趣。

四、建立良好師生關系

教師和學生在課堂上進行互動,教師給學生展示課堂的材料和內容,引導學生進行學習。學生通過老師的引導,發揮自己學習的能力,進行思考,并針對老師的提問積極回答,實現與老師在課堂上的良性互動。課堂是學生對科學內容能夠感興趣的關鍵性因素,在課堂上,學生可能通過一些手段來讓自己獲得老師的關注,比如在課堂上大聲說話,希望老師能夠多多關注他們的學習情況,因此,教師可以再下課之后與這些學生進行交流,幫助學生能夠在科學教學課堂當中積極參與和互動。教師需要多多站在學生的角度考慮問題,能夠理解他們的難處,幫助他們一起面對困難。

當學生開始交頭接耳開小差的時候,便是他們對課堂內容可能不大感興趣的時候。因此,教師可以通過眼神對學生進行提示,讓他們能夠把專注力放在課堂上。教師可以及時轉變教學方式,吸引學生的課堂注意力,教師可以通過一些有趣的實來讓同學進行思考和討論。比如在面對一些課堂交頭接耳、大聲講話的學生的時候,教師首先可以用眼神進行提醒,如果他不改變,繼續大聲講話,可以進行進一步善意的提醒,并且在不傷害學生自尊心的同時,引導他將注意力放到課堂上。在下課之后,可以通過課間的休息時間與這個同學進行交流和溝通,詢問他是不是有什么地方不懂,或者是有哪里需要老師進行改進的地方。教師與學生的溝通是提高課堂質量一個很有效的方法。

結語

在教學課堂當中,不僅是要獲得知識,更是獲得學習知識的能力和方法,教師應該鼓勵學生自己去鉆研學習方法,并生成自己的認知途徑,讓自己能力學習能力得到提高,通過每一次的教學讓學生在不斷的反思中獲得新的體驗。在每一次的教學當中,學生通過老師的引導,認識到自己的不足,并且進行及時的調整,甚至在與學生之間的溝通和交流當中,對需要幫助的同學進行幫助和支持。學習是一個過程,更是一個快樂的過程,讓學生在學習和探究當中體驗學習科學的樂趣,提高自己的科學素養,增強自己的科學探究能力。