關于信息技術在音樂學科的應用

張海燕

江西省贛州市水東中心小學 江西 贛州 341000

信息技術作為在近些年新興的高效教學資源,對于傳統的音樂學科教學模式的發揮和利用構成了較大的沖擊。信息技術相比于傳統的音樂學科教學而言,對課程研發者以及音樂學科教學管理者提出了更高的要求,但是更有利于學生的自主學習以及綜合能力的養成。因此,必須理清信息技術與傳統音樂學科教學模式相比其存在的優勢,并且剖析傳統音樂學科教學模式和信息資源應用模式當中存在的問題,針對這些癥結提出相應的改革措施,從整體上對于音樂學科教學資源的發展和利用進行探究。

一、音樂學科教學模式中存在的癥結

1、音樂學科課堂中缺乏師生交互性。音樂學科學生所處的學齡階段具有亟需形成獨立研討能力,和社會觀察批判的顯著特點。但是,與事實相反的是講授主體在教授音樂學科內容當時,普遍注重知識形成過程中的單向演進,而過分忽略了課程教學時的交互性。諸多音樂學科相關知識內容的講授主體在教授相關知識相關課程的內容時,僅僅點出了相關知識點,以及主流觀點見解的主要存在。然而,音樂學科學生思維的培養是個潛在性極強的過程,并非通過單方面的輸入教學就能植根于學生心中。由于大部分音樂學科相關知識的教學模式依然處于單方面輸入的狀態,這就導致教室在課堂上所教授的內容僅僅停留在表象層面,往往難以深入學生的意識形態當中,更無法指導學生的日常生活。因此,即使一個學生在歷次應試的分數很高,但是無法讓相關知識的思維方式方法和思考轉變為自身意識的一部分。

2、音樂學科課堂中缺乏社會元素的加入。音樂學科學生所處的學齡階段,僅僅局限于相關知識的理論書本內容和音樂學科的校園當中,而忽略了社會因素與學科研究之間的共同融合。相關知識的理論研究和社會因素的融入對于音樂學科學生思維和思維方式的培養而言,是密不可分的有機整體,不能割斷相關知識的理論研究和社會因素的融入之間的有機聯系。然而,在現階段的音樂學科相關知識教學當中,音樂學科相關知識教學的課堂教學卻很難與社會因素的教育形成有機互動和聯系。當課堂教育和社會因素的融入相互孤立時,學生的周圍就難以形成思維和思維方式培養的良性環境。

3、音樂學科課堂中缺乏信息技術運用。信息技術是促進音樂學科講授模式效率的提升,優化音樂學科講授模式的有效工具。但是,信息技術在音樂學科講授模式當中的應用率普遍較低。講授主體在教授課程的過程中,依然采取單一的口述形式,難以將所講述的課程內容與形象的聲光像載體相互結合,無法在接受主體的意識中建立具體的形象印象。無法讓接受主體感受相關知識的時間縱深感,以及空間的廣闊性。有些講授者雖然在音樂學科講授模式當中考慮到了信息技術的應用,卻由于教學內容選擇上的生硬,導致信息技術并沒有發生實質作用,而是口述教學的簡單重復。這種做法讓接受主體在相關知識的學習研究當中產生了較大的思維局限性,不利于音樂學科學生研討能力和相關知識獨有思維的形成。

二、利用信息技術促進中學生的綜合性學習路徑

1、建立信息技術平臺促進互聯網利用率。建立信息技術平臺,是促進互聯網利用率,以及音樂學科學生思維的便捷手段。將音樂學科相關知識講授課程內容中的抽象概念和知識點變成形象化的圖片、視頻、音樂、音頻,信息技術工具是較為有效的載體。以關于交響樂教學為例,教師在教授西方交響樂時,可以用PPT對學生示范。將圖片插入演示當中,配上相關音樂,將音樂與場景相互聯系。教師必須對學生進行PPT視頻案例展示,可以讓學生跟隨視頻當中的音樂示范進行練習,并且將自己的發生演奏方法與范例進行對比,起到加深學生記憶的效果。講授主體在日常教學當中,不僅應當注重網絡云端空的應用,更應當注意多媒體教學內容的設計和轉化。注意選取與課程知識高度關聯的內容,并且注意這些內容的專業性和趣味性。

2、利用信息技術的互聯優勢促進師生的交頻率。建立師生互動共同體,即改變傳統音樂學科相關知識講授中教室單向輸出的教學模式,將小組教學、研發式學習融入到音樂學科相關知識講授的日常教學當中。在學生接受相關知識之后,設立學生反饋和交互輸出機制。以民族樂器教學為例,教師可以將同學利用民族樂器演奏場景設定,進行相關樂器的演奏和創作。并為學生示范相關案例和演奏方式。組織同學對于在不同創作演奏場景進行搭建,并且以音樂活動的主題,開展學習活動。讓知識的接收、應用、反饋、再應用形成閉環,最大限度地調動學生的主觀意識,將學生與教師之間的交互作為教學的日常形態。

3、發揮信息技術的廣泛性特征帶動社會元素的加入。社會因素對音樂學科學生的思維和思考方式培養有著難以估量的不可替代性,為加強社會因素在學生思維和思考方式培養的作用,社會因素與學校應當以音樂學科相關知識講授課程活動為契機,以信息技術平臺技術為基礎存在,構建社會因素與校園之間的交互平臺。通過課程互動及實踐活動加強社會因素在音樂學科學生思維,和思考方式培養過程中的參與感,不僅在校園之內更要在家庭當中形成有利于學生思維和思考方式的良性環境。

信息技術的推行,使得信息技術得以與音樂學科相關知識教學模式的優化迭代相互融合,給音樂學科學生思維的形成提供了渠道。本文在對音樂學科教學模式中阻礙優化的癥結深入剖析的基礎上,提出了利用信息技術解決專業學科課堂教學模式癥結的手段,對音樂學科專業學科改革進行了探索。