基于幼兒興趣的科學素養培養途徑

張玉鳳

福州市亭江中心幼兒園 福建 福州 350000

引言

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒科學教育是科學啟蒙教育……要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受到科學探究的過程和方法。[1]”

立足綱要要求,幼兒教師在組織科學教育活動的過程中,要主動創造學習機會,強化教育引導,給幼兒的科學探究提供空間,體現科學素養教育目標滲透,真正體現科學教育活動開展的價值和意義。當前的幼兒科學教育活動質量還有不足,很多教學工作者在指導科學探究活動上的經驗還有不足,并且沒有充分發揮教育指導作用,對科學素養目標落實沒有起到支撐作用,這些問題需要我們在具體的教學實踐中深化探索。

1 在集體教育活動中培養幼兒的科學素養

幼兒教育五大領域看似是相互獨立的部分,其實之間又有密切聯系,集體教學中,我們要關注五大領域的密切聯系,構建綜合的教育目標體系。集體教育活動也作為滲透科學素養目標的重要契機,我們在組織活動的過程中要關注集體教育活動內容,積極尋找滲透科學素養的機會。如在童話故事《小蝌蚪找媽媽》的教育活動中,蝌蚪的成長過程：由蝌蚪變成青蛙,就可以作為我們科學探究指導的素材；在詩歌閱讀《春天是一本書》的教育指導過程中,教師帶領幼兒關注春天的各種變化,并結合科學原理認識這種變化；健康領域中的《硬硬的殼,香香的肉》中,幼兒可以了解食物對我們身體發育起到的關鍵作用……在集體教育活動中,確實存在很多滲透科學素養的機會,只需要教師能夠深入挖掘。

2 將科學素養滲透在一日活動中

一日活動內容豐富,來園、離園、盥洗、飲水、餐點、午睡等環節都作為幼兒園一日活動的重要內容,這些環節占據幼兒園活動比例的50%以上。在科學素養目標滲透過程中,挖掘一日活動中的科學教育素材成為我們重要的教學任務,將科學素養滲透目標貫穿在幼兒園一日活動中,利于體現科學素養培養的全面性[2]。如盥洗活動貫穿幼兒園日常教育活動的始終,盥洗時候可以觀察水流速度,分析防止水流噴濺的方法和原理,使用洗手液之后為什么手是滑的?陽光下受傷的泡沫為什么是五顏六色的?為什么老師洗過的毛巾在有太陽的天氣比陰天干的更為迅速?；今天的菜有點咸,有什么樣的方法可以緩解呢?；再如《沉與浮》的科學活動探究中,“能用適宜的符號進行記錄,并會用準確的語言描述自己觀察的現象”作為本課時活動中的主要目標,在引導幼兒科學探索的過程中,我們可以立足這一目標開展合作活動,“小朋友們,你們剛才做了什么游戲啊?發現了什么秘密了沒有?可以告訴老師嗎?”,引導幼兒區分沉、浮的物品特征,并學會標注和表述自己的發現,這個過程發展幼兒的科學思維和語言表達能力。結合一日活動中幼兒常見的生活現象,幼兒教師就可以積極滲透科學素養教育目標,引導幼兒自己猜想和實踐驗證,最終獲得深刻體驗。

3 游戲形式支撐,提升科學探究活動趣味性

我們組織幼兒教育活動的一個重要原則就是趣味性原則,這是基于幼兒的身心發展特點,以趣味性教育活動參與到科學探究中來,能夠激發幼兒的探索興趣,使其主動參與科學探究實踐,更利于提升幼兒科學素養[3]。在指導幼兒科學探索活動的時候,具體需要結合活動目標,選擇合理的游戲內容,引導幼兒獲得愉悅體驗,比如天文知識普及過程中,可以組織“天文在身邊”的游戲活動,啟發孩子辨別方向,利用風車轉動速度直觀認識風速等概念,明白溫度差影響下人們活動的變化。再如結合自然活動,引導學生探究“春天的秘密”,觀察發芽的柳樹,解凍的小溪等等,以此作為科學探究契機,幫助孩子樹立科學觀念,掌握科學常識。

4 提供有益經驗,引領幼兒探索和積累

首先,在組織科學探究活動過程中,幼兒教師要善于利用隨機經驗給幼兒探索活動提供助力。幼兒善于主動感知和探索世界,在科學探索活動中,幼兒可以獲得直接經驗,利于滿足其求知欲和探索操作需求,比如幼兒發現院內的馬蜂窩,工作人員摘蜂窩的過程幼兒就能主動觀察。此外,冷水和熱水在溫度上的轉化；汽車上的雨刷器、小鳥的飛行方式等等,這些活動都利于使幼兒獲得主觀體驗。其次,是生成性的科學教育資源[4]。在日常的幼兒園教育活動開展過程中,幼兒教師就要關注一些常見的科學教育資源,比如幼兒發現班級中魚缸里出現彩色光環,這時候就需要教師引導幼兒參與科學探索,“光環是哪里來的轉動浴缸和或者移走魚缸之后光環還存在嗎?”,隨之“魚缸里的彩虹”的科學探究課題就出現了。三是預設活動,以教育活動計劃作為保障和基礎。教師結合幼兒科學活動需求,開展有步驟、有目標的科學探究活動,比如磁鐵的吸引力、水的沉浮、可愛的小螞蟻等等。

結束語

綜上,幼兒園科學教育活動開展目標就是立足幼兒的科學素養養成,幼兒教師在指導活動的過程中,以優質的教育活動環境作為基礎,引導幼兒探索和發展,這為幼兒的全面發展和科學素養提升提供了契機。針對目前幼兒科學教育活動開展中存在的一些不足,本研究嘗試分析以幼兒科學素養養成為目標的教學方法,旨在全面優化幼兒科學課程教學質量。