基于“大思政”理念的高職院校思政教育與專業教育協同發展

倪 海

遼陽職業技術學院 遼寧 遼陽 111000

引言

大思政是以“人的本質”和“人的全面而自由發展”理論為基礎,順應高職教育趨向現代化和人本化發展而衍生的一種教學觀念。它在思想政治教育上提倡以全員為教育主體,把目標定位劃分為多個層次,對教育方法進行系統完善。同時具有教育結構開放性、教學內容針對性、教學工作延伸性、教育平臺線上線下綜合性等優點。大思政的核心理念是以人為根本,使對學生的尊重貫穿整個思想政治教育工作中,從而實現學生全面發展的教學目標。

一、目前高職院校思政教育與專業教育的現狀

(一)教學時間多以專業課為主。縱觀目前高職院校的教學方案及教學課程表,多是以專業技術教學為主,對思政教育的時間偏少,學生的絕大部分時間都用對專業崗位的了解和對專業技能的實踐操作上。思政課程只在大學一年級有設立,到了之后的兩個學年學生便專攻專業學習與社會崗位實踐。由此看來,高職院校的思政教育想要從根本上得到提升,專業教師必須肩負學生的思政教育職責,以提高學生的思想政治水平為己任,充分利用專業課堂發揮思想政治的教育功能,從而達到以課堂為主渠道,全方位對學生進行思政教育的教學要求。

(二)專業課教學中忽略素養教育。從高職院校專業課的教學目標來看,即使在設計多維度教學目標時提出要促進學生專業技能和道德素養共同發展,而且道德素養的目標指出要對學生進行文化素質、思想政治素質及職業素質等多維度教育。但是很多教師在實際教學工作中往往把道德素質教育置于空缺的位置,而以培養學生的智力發育和專業知識技能為主,同時教學評價時注重專業知識的評價,而忽略對學生道德素養的評價。這種做法不僅使三維教學目標與實際教學結果背道而馳,而且忽略對學生進行正確的三觀、愛崗敬業精神及團隊協作精神等良好品質的培養,對學生在社會上的發展造成很大障礙。所以高職院校要通過專業課程教學過程把專業技能教育與思想政治教育科學有機的融合在一次,從而實現德才兼備的優秀人才培養目標。

(三)思政教育沒有注重理論聯系實踐。全國思想政治工作會議要求提升高職院校的整體思政教學質量,國家教育部門也積極地給予實施思政教學工作的相關指導意見,并且在“實踐育人質量提升體系”中著重強調,為全面落實思政的實踐教育教學工作,要以理論聯系實踐為基礎制定思政教學目標,對理工類、社會科學等文學專業進行科學合理的實踐目標制定。然而在高職院校的實際思政教育課堂上,思政教師仍采用教師說、學生聽的傳統教學模式,忽略為學生提供理論聯系實踐的學習機會。以此同時,教師在思政課堂上講授的理論知識不能與學生實際生活進行密切聯系,由于內容枯燥與講解缺乏具體性,無法吸引學生的注意力與激發學生的學習興趣,導致當前高職院校思政課堂教學質量不高。

(四)思政教育與專業實踐教學整合的不足。思政教育與專業實踐教學的整合是以思政教學大綱及學生專業知識為根本,通過校內外的實踐崗位及校內活動使學生在發揮專業知識的同時,提升學生的思想政治素養,從而滿足社會對高素質技術型人才的需求。對于學生在崗位實踐的表現而言,由于學生分布較散、崗位不同,企業很難對學生開展思政教育教學工作,從而增加對學生的管理難度。同時學生容易受到社會環境的干擾,各種社會思想與行為對學生的身心造成一定的沖擊,也對提升學生的思想政治提出了挑戰。對于企業來說,學生的專業技能利于企業的發展,因此企業注重提升學生技能水平,而缺乏對學生的思想政治教育規范和規章制度。總而言之,由于對學生思政教育的重視度不高導致高職院校的思政教育工作怠慢,高職院校必須要從校內外入手,努力探索使思政教育與專業教育實踐有機結合的有效途徑。

二、高職院校思政教育與專業教育協調發展的教育策略

(一)對教學體系進行改善,樹立“大思政”格局。高職院校基于“大思政”教學理念進行思想政治教學時需要高度重視大思政的實效性。為了保障大思政教學理念的實效性,高職院校在對學生進行思政教育時,要鼓勵學生積極主動的進行自我教育,使全體學生都到場接受思政教育,并合理引導學生對思政知識的初步理解與興趣。因此高職院校需要對原有的教學體系進行完善的同時,要樹立大思政格局,筆者有如下建議供參考。一方面建立組織完備的教學體系,如設立由學校作為主要領導者的針對思想政治教育的研究小組,同時在教務組、學生會及政委會等的積極參與下,通過研究小組的思政建設來實現思想政治教育教學改善的實效性；另一方面,高職院校要立足于大思政教學理念,并聯合其他學校及社會組成對學生的教育合力公共創設現代化的思政教育教學模式,從而為學生的思政發展提供針對性的教育活動與實踐活動,也必將提升高職院校的整體思政教學質量。

(二)樹立思政教育與專業教育協調發展的教育理念。高職院校的全體教師應該樹立大思政教學理念,科學有效的開展”立德樹人“的教育教學工作,同時要對學生的思想狀態進行密切觀察,以現代化創新的思政理念貫穿在整個教育活動中。當今的高職院校學生處于信息時代,雖然他們創造思維能力較強,對新鮮事物的接受度較高,但是對問題的分析與解決能力不足,容易主觀感性的被其他事物左右。所以高職教師要轉變傳統的教學理念,應該清楚的認知到思政教育對實現學生全面發展的必要性與重要性,同時樹立思政教育與專業教育協調發展的教育觀,注重“兩手一起抓、兩手都要硬”的現代化技術人才觀念,努力構建師生齊心共同為學生思政水平的提高而奮斗的積極氛圍。

(三)將“專業學習”貫穿在思政教育活動中。與學生的實際生活、專業學習脫節的思政課堂是空洞無教育意義而言的,思政課堂除了講授科學理論知識體系,更要注重于學生自身的生活與專業密切聯系。比如,教師有目的有計劃的以專業領域中一些雅俗共賞的事件為例,對學生進行啟發誘導使其樹立正確的思政理念；學校也可以邀請著名人物或杰出校友對學生開展思政活動,通過優秀人才對學生進行感染,使其養成吃苦耐勞、堅持不懈的精神品質。學校應該對思政課程考核方式進行改革創新,擯棄傳統的以純理論知識為主的教學評價模式,創設以學生的專業背景為前提,根據學生對生活中實際案例進行探究與解決問題的能力作為評價標準。

(四)立足于“大思政”理念對教學模式進行創新。在新課程改革背景,以往的教學方法完全不適合如今的思想政治教學要求,所以以“大思政”教學理念為基礎的教學革新是提高高職院校思政課堂質量的必然趨勢。高職院校在對教學模式進行革新時,必須要做到教學內容的分塊教學,也就是說以不同的教學目標劃分不同的思政教育內容,最終把思政課堂與教學目標有機結合在一起。比如,教師把思政內容劃分為樹立社會主義核心價值觀、提升愛國愛崗的道德素養、培養優秀的思想道德水平三個模塊,從而有目的有計劃的對學生實施思政教學。此外,高職院校要把思政教學實踐穿插在學生的日常生活中,而不是僅僅在課堂上進行知識傳授,同時利用校內項目為學生積累教育素材,從而實現思想政治科學理論與實踐的協調發展。

三、結束語

思政教育與專業教育的共同發展是對廣大高職院校及教師的更大挑戰與職業要求,只有高職教師自身能夠真正做到真善美的身體力行,才能培養和提升學生的思政水平。高職教師不僅要對專業學科知識蘊含的思政知識進行準確認知與教育把握,而且要提升自身的職業道德素養及對真善美的渴望與激情。高職院校必須利用科學有效的教學手段與形式,讓學生在進行專業知識學習時也能感受到其中蘊含的真善美,同時加強學生對代代傳承的真善美精神文化的深刻理解,從而點燃學生對思想政治知識的興趣與欽佩感。只有讓學生體會專業學科中的思政理念以及對其的熱情,才能從根本上對學生開展高效的思想政治教育教學工作。總而言之,基于“大思政”理念的思政教育教學改革迫在眉睫,高職院校必須樹立以學生為主體的教學理念,主動協調各方教育力量,促進多方位、多層次的教育學生,從而實現高職學生的全面發展。