小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

趙 娟

甘肅省靜寧縣城川學(xué)區(qū)高灣小學(xué) 甘肅 平?jīng)?743400

創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)新能力表現(xiàn)在學(xué)生能夠利用已有的知識(shí),進(jìn)行整合探索問題解決的策略；學(xué)生能夠逆向思維對(duì)問題展開分析研究。在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要,但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須要從基礎(chǔ)開始。比如小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要方式,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多,包括器材的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的提出等等,都可以在這些過程中挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

一、生活化情境為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)器材選擇

生活和科學(xué)聯(lián)系密切,生活中很多工具都可以作為實(shí)驗(yàn)的器材,對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說,他們的心智能力發(fā)展已經(jīng)到了一定的階段,具備一定的想象力和思維力,在面對(duì)一個(gè)物體時(shí)會(huì)去主動(dòng)思考這個(gè)物體有什么樣的作用和價(jià)值。所以在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,教師可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生從生活材料中,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行選擇。

例如講授《建橋梁》這一課時(shí),學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí),懂得橋梁為什么能夠承載一定的重量而不倒踏,也懂得了橋梁的組成部分,同時(shí)還觀看了古今中外著名的橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,教師在本堂課上開展：“建橋梁”實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生利用生活中常見的物體來構(gòu)建一個(gè)橋梁,并不是選擇學(xué)具中的物體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就需要學(xué)生展開想象,分析哪些物體可以用來建橋梁,如何保證所建造的橋梁具有一定的承受力。經(jīng)過教師觀察學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的開展,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所選擇的生活物品多種多樣,所建造的橋梁也多樣化。其中一位學(xué)生選擇硬殼紙作為橋面,選擇牙簽作為橋墩,為了能夠讓橋墩穩(wěn)定不倒踏,該學(xué)生利用牙簽在橋墩和橋面之間構(gòu)建了一個(gè)三角形結(jié)構(gòu)。還有的學(xué)生將塑料小飾品擺放在橋的前面和后面,以此來進(jìn)行裝飾,甚至有的學(xué)生用的筆筒或者易拉罐做橋墩,還有的學(xué)生自己用筷子搭建的很成功,因?yàn)樯钪锌梢赃x擇的材料非常之多,在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,不同的學(xué)生會(huì)選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料,這代表了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在建造“橋梁”的過程中,每一位學(xué)生利用自己所選擇的生活材料,構(gòu)建出一座座非常精致的橋梁,這其中也表現(xiàn)了學(xué)生具有非常濃厚的創(chuàng)新精神品質(zhì),因此從生活的角度引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)材料選擇,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神非常有幫助。

二、小組合作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展

完成某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候往往不是依靠一個(gè)學(xué)生的力量就能夠達(dá)到的,很多時(shí)候需要依靠多位學(xué)生共同努力,特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,他們有著很強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí),在學(xué)習(xí)和生活上有自己的意見和見解。同樣在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,他們總會(huì)有自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)和意見。基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),教師可以結(jié)合小組合作的形式展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將自己的見解表達(dá)出來,展開頭腦風(fēng)暴式的交流學(xué)習(xí),從而催生出具有創(chuàng)新特點(diǎn)的方案和見解。

例如在開展小學(xué)科學(xué)《制作機(jī)械玩具》這部分內(nèi)容時(shí),教師將學(xué)生分為不同的小組,每一組有四位學(xué)生要求學(xué)生以小組合作的形式制作出,與滑輪、斜面和杠桿相關(guān)的機(jī)械模型。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中盡情發(fā)揮,將自己的創(chuàng)新型觀點(diǎn)融入在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作過程中。在小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性非常的高,有的組的學(xué)生將多個(gè)機(jī)械工具整合在以期,將滑輪安裝在一個(gè)用牙膏盒做的卡車上,以此作為吊車,隨后又將吊車放置在斜面上,這樣一來一個(gè)模型當(dāng)中包含了兩個(gè)機(jī)械工具。最有創(chuàng)意的一組是,將玩具汽車上的發(fā)動(dòng)機(jī),通過導(dǎo)線和電池將其連接在滑輪上,從而通過開關(guān)電源來控制滑輪的轉(zhuǎn)動(dòng)。在最后的交流環(huán)節(jié)中,每一組的學(xué)生代表將自己的本組所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驼故境鰜?并從創(chuàng)新點(diǎn)處對(duì)師生進(jìn)行講解,突出模型的創(chuàng)新之處。

小組合作是科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的重要形式,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將學(xué)生組建成不同的科學(xué)小組,結(jié)合實(shí)驗(yàn)課題,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中,開放自己的思維,對(duì)問題展開想象和分析,思考怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流,對(duì)于好的設(shè)計(jì)教師要讓學(xué)生大膽的展示,對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的疑問教師要積極的給予援助。

三、師生互動(dòng)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的過程中,教師實(shí)際上也可以作為實(shí)驗(yàn)參與者,主動(dòng)參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,甚至教師還可以作為一名組員和學(xué)生一同選擇器材,分析問題。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不熟悉,在實(shí)驗(yàn)選材和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上表現(xiàn)得非常生疏。如果這時(shí)候教師參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展將會(huì)起到指點(diǎn)得作用,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)《地球內(nèi)部的構(gòu)造》這節(jié)課時(shí),本堂課上教師要求學(xué)生利用不同的材料,將地球內(nèi)部構(gòu)造展現(xiàn)出來。但是很多學(xué)生即使學(xué)習(xí)了新課對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造也不是十分了解,所以整個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展非常生疏,基于此教師作為一名實(shí)驗(yàn)參與者也參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中。教師隨時(shí)的參與到不同實(shí)驗(yàn)組中,幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

很多學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu),在教師的指導(dǎo)下思維更加開闊了,因此創(chuàng)新思維能力逐步的發(fā)展起來,知道如何根據(jù)地球內(nèi)部不同的結(jié)構(gòu)來選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而讓實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出來的模型更加具有創(chuàng)新性。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容,在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師要圍繞對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求展開教學(xué),從教學(xué)器材的選擇、教學(xué)方案的制定,以及教學(xué)結(jié)果的分析上展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)教師也可以參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中,作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者,對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有意義。