小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

孫學(xué)健

天津港保稅區(qū)空港實驗小學(xué) 天津 300000

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維十分強。對小學(xué)生來講,因為他們的思維能力還沒有發(fā)育成熟,對一些抽象數(shù)學(xué)符號很難理解,長久以往學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)心理,若想讓學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí),消除學(xué)習(xí)中的壓力,就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)揮著重要作用。

一、通過直觀式的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中,教師需要設(shè)計有益于教學(xué)的情境,能夠更大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,開拓學(xué)生思維。讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中發(fā)展良好的思維能力。在新課程改革的背景下,課堂教學(xué)必須將學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,教師必須作為引導(dǎo)者為學(xué)生營造出一個探索的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生從多個方向思考問題,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們熱愛學(xué)習(xí)[1]。比如在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為學(xué)生講解“有關(guān)0的運算”中,運用“鯨魚吃小魚”直觀的教學(xué)來增強學(xué)生理解。四年級學(xué)生理解“0”這個概念存在一定難度,教師就可有效應(yīng)用多媒體設(shè)計情境教學(xué),在講授的過程中展示鯨魚吃小魚的情境圖,第一只鯨魚吃100條,第二只鯨魚吃0條,通過此種方法自然的引出了數(shù)字“0”,通過圖畫,讓學(xué)生了解了數(shù)字“0”的意義。他們會展開進一步探索,此時教師必須為學(xué)生設(shè)計課堂情境,讓學(xué)生自行去探索,在通過觀察得出結(jié)果。如此學(xué)生更大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科大部分是將抽象化和理性化展現(xiàn)給學(xué)生,倘若教師在課堂教學(xué)種有效的將抽象知識與生活情境聯(lián)系起來,讓學(xué)生理解實際生活中的數(shù)學(xué)知識,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)大部分數(shù)學(xué)問題都源自于生活。如此不但能夠讓抽象的問題更加具體,還能夠激發(fā)學(xué)生對問題的探索興趣,讓他們真切體會到數(shù)學(xué)和實際生活密切相關(guān),讓學(xué)生真實的感受到數(shù)學(xué)的精髓,進而對生活更加熱愛[2]。比如,在教學(xué)“大數(shù)的認識”時可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境,同學(xué)們,今天給大家?guī)磉@些有趣的新朋友,大家看一看能讀出來嗎?如4589這個數(shù),引導(dǎo)學(xué)生說出這個數(shù)的含義,學(xué)生說出之后,引導(dǎo)學(xué)生讀出這個數(shù),之后教師出示46789、321564、6231405等這些大數(shù),激發(fā)學(xué)生探究的欲望,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

好奇心是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要來源,它能夠讓學(xué)生集中精力,在強烈的好奇心帶動下探索事物的緣由。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要積極通過有效的教學(xué)方式,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計問題。將枯燥的數(shù)學(xué)問題變的更為生動,進而激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師要將教材中的難點結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)情境,抓住學(xué)生的好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,最大程度的提升課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。比如為激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,教師在對學(xué)生講授“口算乘法”時將趣味性故事作為設(shè)計教學(xué)情境的內(nèi)容。在很久以前,山上住著一個小女孩。一天,媽媽讓她將糖果帶給她的好朋友小麗和小紅。小女孩接到這個任務(wù)非常高興,很快的就出發(fā)了。在途中,她一邊唱歌一邊往朋友家走。可走著走著,小女孩馬上停下腳步,將袋子打開數(shù)一數(shù)糖果第一包有100顆糖,第二包有80顆糖,然后讓學(xué)生思考,這個小女孩一共帶給朋友多少顆糖呢?趣味性故事將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被大大的帶動起來了。課堂討論是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最強介質(zhì),其能夠更好的推進老師與學(xué)生彼此間的交流。通過課堂教學(xué)的討論,學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自我,進而讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題。所以在課堂教學(xué)的過程中,教師需要抓住時機來帶領(lǐng)學(xué)生進行大膽的討論,積極表達出自己的感受。如此讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中獲取知識,更提高了學(xué)生獨立思考的能力。

結(jié)束語

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不是一蹴而就就可以達到的,而是需要落實到整個課堂教學(xué)過程中去。教師必須積極主動去運用和挖掘教材中的興趣點,充分體現(xiàn)課本知識的魅力,合理利用課堂教學(xué)過程中的方法,有效使用科學(xué)手段,不斷注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行有效的學(xué)習(xí),從而促進學(xué)生健康的成長。