小學數學教學如何培養學生的探究興趣

孫學健

天津港保稅區空港實驗小學 天津 300000

數學學科的邏輯思維十分強。對小學生來講,因為他們的思維能力還沒有發育成熟,對一些抽象數學符號很難理解,長久以往學生就會出現厭學心理,若想讓學生積極的投入學習,消除學習中的壓力,就需要培養學生的興趣。興趣是最好的學習動力。對小學生學習數學發揮著重要作用。

一、通過直觀式的教學環境創設,激發學生的學習興趣

在課堂教學中,教師需要設計有益于教學的情境,能夠更大程度的調動學生的學習主動性,開拓學生思維。讓學生在愉快的課堂氛圍中發展良好的思維能力。在新課程改革的背景下,課堂教學必須將學生作為主體。在課堂教學中,教師必須作為引導者為學生營造出一個探索的學習空間,讓學生從多個方向思考問題,從而調動學生的學習興趣,讓他們熱愛學習[1]。比如在小學四年級數學教學中,教師為學生講解“有關0的運算”中,運用“鯨魚吃小魚”直觀的教學來增強學生理解。四年級學生理解“0”這個概念存在一定難度,教師就可有效應用多媒體設計情境教學,在講授的過程中展示鯨魚吃小魚的情境圖,第一只鯨魚吃100條,第二只鯨魚吃0條,通過此種方法自然的引出了數字“0”,通過圖畫,讓學生了解了數字“0”的意義。他們會展開進一步探索,此時教師必須為學生設計課堂情境,讓學生自行去探索,在通過觀察得出結果。如此學生更大程度的激發了學生的學習熱情,從而達到最佳的學習效果。

二、創設數學問題情境,培養學生的探究興趣

數學這門學科大部分是將抽象化和理性化展現給學生,倘若教師在課堂教學種有效的將抽象知識與生活情境聯系起來,讓學生理解實際生活中的數學知識,學生就會發現大部分數學問題都源自于生活。如此不但能夠讓抽象的問題更加具體,還能夠激發學生對問題的探索興趣,讓他們真切體會到數學和實際生活密切相關,讓學生真實的感受到數學的精髓,進而對生活更加熱愛[2]。比如,在教學“大數的認識”時可以借助多媒體創設這樣的問題情境,同學們,今天給大家帶來這些有趣的新朋友,大家看一看能讀出來嗎?如4589這個數,引導學生說出這個數的含義,學生說出之后,引導學生讀出這個數,之后教師出示46789、321564、6231405等這些大數,激發學生探究的欲望,為接下來的學習做好鋪墊。

三、激發學生的好奇心,培養學生探究學習的興趣

好奇心是培養學生興趣的重要來源,它能夠讓學生集中精力,在強烈的好奇心帶動下探索事物的緣由。所以,在小學數學課堂教學中,教師要積極通過有效的教學方式,結合課堂教學內容靈活設計問題。將枯燥的數學問題變的更為生動,進而激發學生的求知欲以及學習數學的樂趣。教師要將教材中的難點結合學生的實際情況來設計教學情境,抓住學生的好奇心,調動學生學習的主動性,最大程度的提升課堂教學質量[3]。比如為激發學生對數學的學習興趣,教師在對學生講授“口算乘法”時將趣味性故事作為設計教學情境的內容。在很久以前,山上住著一個小女孩。一天,媽媽讓她將糖果帶給她的好朋友小麗和小紅。小女孩接到這個任務非常高興,很快的就出發了。在途中,她一邊唱歌一邊往朋友家走。可走著走著,小女孩馬上停下腳步,將袋子打開數一數糖果第一包有100顆糖,第二包有80顆糖,然后讓學生思考,這個小女孩一共帶給朋友多少顆糖呢?趣味性故事將學生學習興趣和學習熱情被大大的帶動起來了。課堂討論是培養學生思維能力最強介質,其能夠更好的推進老師與學生彼此間的交流。通過課堂教學的討論,學生能夠充分的展現自我,進而讓學生學會從不同角度思考問題。所以在課堂教學的過程中,教師需要抓住時機來帶領學生進行大膽的討論,積極表達出自己的感受。如此讓學生在活躍的課堂氣氛中獲取知識,更提高了學生獨立思考的能力。

結束語

綜上所述,培養學生數學學習興趣不是一蹴而就就可以達到的,而是需要落實到整個課堂教學過程中去。教師必須積極主動去運用和挖掘教材中的興趣點,充分體現課本知識的魅力,合理利用課堂教學過程中的方法,有效使用科學手段,不斷注重學生學習興趣的培養,讓學生可以在輕松愉快的學習環境中進行有效的學習,從而促進學生健康的成長。