基于“職教20條”背景下工程測量技術專業產教融合的現代學徒制建設探索

郭玉珍 許加東

黃河水利職業技術學院 河南 開封 475000

工程測量技術專業按照“2+1+2+1”教學進程安排的頂崗實習(或生產實習)教學模式,按照“結合真實的工程項目,進行測繪生產,頂崗實習”的做法,測繪工程系以人才培養、職業培訓和技術服務為紐帶,以共贏、協作、互助和共同發展為原則,實現學生、學校和企業三方受益,充分利用企業資源和企業優勢,與企業進行現代學徒制培養模式。學生在真正的項目的工作環境中得到培養鍛煉,縮短了畢業以后就業的磨合期。踐行“實習·生產一體化”工學結合的人才培養模式,將教學活動轉化為生產活動,貫徹“生產育人”的教育理念。重點按照企業對人才需求,塑造和培養新型的生產一線的應用型、創新型技術操作人員。

一、工程測量技術專業現代學徒制建設思路

通過系統設計,以職業為導向的現代學徒制,把學校教育中以課堂教學為主的特點與直接獲取實際經驗的校外工作有機結合,真正體現了“以學生為本”的人才培養觀念。現代學徒制可以作為工學結合人才培養模式的一種深化,現代學徒制其內在的運作流程和邏輯體系蘊含著豐富的職業教育思想,具有深刻的教育價值。通過“工學交替”將工作與學習深度進行融合,不但豐富了高職教育的內涵,還更加深刻的實現了高職教育的實踐性、職業性和開放性。

二、工程測量技術專業開展現代學徒制的建設舉措

1.分階段、分批次開展現代學徒制。第一階段在現有的班級中選取符合企業要求的學生組成現代學徒制試點班級。第二階段采取單獨招生的辦法選擇學生組成試點班級。招生過程要求企業用工人員和學生招聘人員兩方均到場共同進行面試,招收學生。

2.重在教育教學和實操的過程。目前實施的工學結合的現代學徒制,旨在不斷積累經驗。要始終堅持嚴格管理、嚴格要求、嚴格標準。實現理論與實踐的結合,既有足夠的學習與動手實踐的時間,也有足夠的供學生活動、全面發展、參加文化體育活動的時間；注重對學生職業道德、勞動保護教育和企業文化的滲透,培養他們的職業素養和道德信念；學校與企業各自明確責任。既要堅持對學生的管理,也要嚴格對企業職責的監督,確保學生在學習和生產實習中應該得的勞動保護,維護他們的權益。

3.需要重視和加強人文教育。人文教育能提高學生的人文修養,強化學校和企業的人文的結合,塑造良好的企業文化氛圍,讓學生學會做人做事。培養學生良好職業素質,成為一個合格的企業人、社會人。同時,也必須克服把學生當作純勞動力使用的傾向。

4.強化學校班級管理以及學生的自我管理。培養和造就合格的學習人、企業人和社會人,學校和企業聯手培養學生的良好勞動習慣、生活習慣、學習習慣。增強學生自理、自力、自立的能力和自覺性。

5.做好師傅的選拔和聘任。要使學徒制真正發揮效用,承擔師傅職責的人員必須是企業的能工巧匠和資深人士,一方面頒發兼職教師資格證書,并對指導學生給予相應的報酬。另一方面對師傅的工作業績給予榮譽激勵,增強師傅的社會責任感和教育意識。

三、工程測量技術專業現代學徒制建設成效

校企合作是一種深層次的合作基礎,雙方在合作的方式、方法以及合作的具體程序、安排上都有明確的利益共享機制。

1.完善“校中廠”教學環境建設。在校內建立“數據處理中心”,讓學生在校內模擬仿真環境中得到企業真實情景的再現學習。

“師生”和“師徒”處于同一教學情境下,可以相互促進,相互啟發,學習者不再是智慧和知識的被動接受者,而是任務和項目的完成者,學生置身于情境之中,使學習的效果達到最好。

2.完善企業教學環境建設。在企業建立與校內仿真環境相對應的研發中心,建好企業的“現代學徒制”校外基地。保證學生校企學習的連貫性、適應性。學生們親臨現場接受職業指導、經受職業訓練,了解到與自己今后職業有關的各種信息,可以開闊知識面,擴大眼界。

3.教學團隊建設。根據項目建設的需要,制訂教師配備計劃,建立教師“雙師”能力培養制度。培養骨干教師下企業,及時掌握最新生產動態、生產技術。培養專業教師培養職業能力,并取得職業技能資格證書；培養熟悉企業工作程序的技術骨干為兼職教師,建設教育觀念新、教學水平高、實踐能力強,具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的專業教學團隊。

4.實驗實訓條件。按照“真設備、真流程、真環境”的原則,與企業共同進行生產性實訓場館的開發建設,建成集教學、培訓、技能鑒定、技術開發與社會服務于一體的校內“數據處理中心”。通過項目建設,建設具有真實工作環境、能夠模擬和仿真生產工藝流程。

5.將教學診改引入現代學徒制試點工作。教學診斷過程中,強調過程診斷,也就是強化專業人才培養工作數據的采集。通過對量化數據采集匯總,而后進行分析,實行數據分析與實際調研相結合。對于采集的數據,進一步保證教學診斷的科學性和準確性。

利用學校的人才優勢、資源優勢,主動為新農村建設、農村勞動力轉移提供實用技術培訓；以學校在測繪行業內的領先優勢,開展在職職工培訓；充分發揮國家級重點建設專業的技術優勢,積極承擔生產項目,為企業提供廣泛的技術服務；通過與行業結合、廣泛吸納社會資源,共建實訓基地,達到優質教育資源的共享,發揮現代學徒制引領、輻射作用。