淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自信心

向華碧

摘 要：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自信心，需要引起學(xué)校、教師以及家長們的高度重視。多方力量參與進(jìn)來，更利于農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，探究積極性的提高，身心的健康成長，期待他們有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也做好綜合實踐的充足準(zhǔn)備，進(jìn)而在形式多樣的教學(xué)活動中有更加出色的表現(xiàn)。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自信心很難一蹴而就，進(jìn)行可行性策略的總結(jié)分析至關(guān)重要。因此，本文特意從幾個方面出發(fā)，對此展開了深入研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;自信心;培養(yǎng)策略;總結(jié)分析

引言：

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)量較多，各位教師在留守兒童的關(guān)愛教育、教學(xué)引導(dǎo)上下足功夫，強(qiáng)化培養(yǎng)他們的自信心，助力于他們的健康成長，隨之形成和諧的師生互動關(guān)系，讓他們的后續(xù)發(fā)展變得異常順利，具有非常重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村教育教學(xué)工作的進(jìn)展成效顯著，留守兒童自信心的培養(yǎng)有了新的要求，積極探索多元化的教學(xué)途徑，實施個性化的授課手段勢在必行。筆者就此闡述了幾點自己的看法。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，制定方案

對于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來說，細(xì)節(jié)問題更容易反映出他們的內(nèi)心想法、真實情感。教師開展留守兒童的教育教學(xué)工作時，必須從細(xì)節(jié)入手，妥善解決細(xì)節(jié)問題，不斷加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，從而增強(qiáng)留守兒童的自信心，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。關(guān)注細(xì)節(jié)問題，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，明確目標(biāo)，細(xì)化流程，農(nóng)村小學(xué)留守兒童自信心的培養(yǎng)工作即可走向新的成功[1]。比如，明明是比較調(diào)皮的孩子，在對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，教師制定了詳細(xì)的觀察記錄，在經(jīng)過仔細(xì)的尋找后發(fā)現(xiàn)明明實際上很孤單、很不自信，當(dāng)他看見別的同學(xué)在一起玩耍時，他也很想?yún)⒓?，但卻沒有勇氣，上課時，也常常用欲言又止的動作表示自己也想回答老師提出的問題，還常常將字寫得非常漂亮，希望獲得老師的關(guān)注和爺爺奶奶的贊揚。在日常生活和學(xué)習(xí)活動中，許多細(xì)節(jié)都反應(yīng)出了明明其實是個上進(jìn)心非常強(qiáng)的孩子，但卻因為缺乏自信而不敢大膽表達(dá)自己的內(nèi)心需求，這就需要教師給予其更多的關(guān)注。針對這種情況，無論是家長還是教師均應(yīng)高度關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。通過孩子的眉眼、肢體動作等細(xì)節(jié)去讀懂他們的內(nèi)心世界，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而根據(jù)孩子的需求制定詳細(xì)的方案，幫助其在成長的過程中正確地認(rèn)識自己，并能夠及時尋找到自信，為進(jìn)一步的成長打下基礎(chǔ)。

二、營造環(huán)境，創(chuàng)建氛圍

除了教師自身要對留守兒童充滿關(guān)愛外，如何讓留守兒童融入其他學(xué)生中也是非常重要的。作為農(nóng)村小學(xué)老師，應(yīng)為留守兒童營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境[2]。比如，教師可以在學(xué)期之始或者節(jié)日的時候，與學(xué)生一起對教室進(jìn)行布置，將寫有每個學(xué)生格言的便利貼在教師后面的黑板上貼好，并且和學(xué)生一起對板報進(jìn)行制作等等。除此之外，可以開展有意義的主題活動，可以是演講的形式，比如讓學(xué)生對自己關(guān)系較好的朋友進(jìn)行描述，或者與好朋友一起做過的有意義的事，等等，給學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的平臺;也可以是表演的形式，在班級內(nèi)部開展才藝表演等活動，一方面可以提高學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，拉近學(xué)生與老師的距離，另一方面也可以讓留守兒童更好地融入班級這個大集體，使他們感受到來自其他同學(xué)的關(guān)愛，打開自己的心扉，和同學(xué)一起為了夢想而努力。

三、正確指導(dǎo)，家庭關(guān)愛

留守兒童的心理十分脆弱，自信心也很容易受挫。僅靠教師的關(guān)心，他們的自信心是很難茁壯成長的。為此，教師必須做好學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系的紐帶。教師可以利用班會、主題隊會的活動，組織學(xué)生觀看各個行業(yè)人員工作時的情景資料，特別是建筑工人、清潔工、送水工等底層勞動人民的工作情景，讓學(xué)生真切地感受到父母外出工作的辛苦、感受到爺爺奶奶養(yǎng)育自己的不易。但他們從不喊苦喊累，都是源于對自己孩子的愛，只不過大部分家長由于工作的繁忙而忽略了用語言來表達(dá)自己對孩子的愛。經(jīng)過這樣的活動，讓學(xué)生明白，其實自己并不孤單，而是一直處于家人愛的呵護(hù)之中。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會回報愛。每當(dāng)母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)及中秋節(jié)這樣特殊的節(jié)日，教師要提醒孩子們給遠(yuǎn)方的爸爸媽媽打一個電話道一聲辛苦，幫年邁的爺爺奶奶做一次家務(wù)、洗一次腳并真誠地說一聲謝謝。組織這種活動的目的在于縮短留守兒童與家長之間的心靈距離，讓學(xué)生的自信心在師愛、父愛、母愛的共同呵護(hù)下茁壯成長。

四、克服自卑，提升自信

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自我評價普遍過低，自卑感特別強(qiáng)。他們往往在能夠完成的事情面前，總認(rèn)為自己千不了，或是千不好，于是微縮猶豫、裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮[3]，這樣的學(xué)生依賴性特別強(qiáng)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就必須要幫助學(xué)生克服自卑感，讓學(xué)生相信自己，有勇氣、有信心克服困難，排除干擾，有所作為。同時，教師應(yīng)該從學(xué)生身上找長處，鼓勵學(xué)生對自己充滿信心，發(fā)揚優(yōu)點，爭取進(jìn)步。比如，我們班里有一名學(xué)生名叫樂樂，學(xué)生們給他起外號“弱智”，長期戲弄使他感到自卑，他時常一個人坐在教室里玩自己的手指。有一次，一個學(xué)生當(dāng)著全班的面說：“弱智，你是不是真的弱智？”其他學(xué)生當(dāng)時都笑開了，樂樂默默地哭了起來。當(dāng)時，我剛好走進(jìn)教室，手里拿著一個籃子。我把籃子放在講臺上，然后走到他的旁邊，說：“男子漢大丈夫，有淚不輕彈?！彼R上就不哭了。我走到講臺上，拿出他的手工作品。全班學(xué)生紛紛問：“好漂亮，是誰做的？”我回答說：“這是樂樂同學(xué)做的！”這時，所有學(xué)生紛紛投來了羨慕的、佩服的目光，從那以后，樂樂的外號被遺忘了，好多同學(xué)經(jīng)常圍著他說說笑笑，班級一片和諧，樂樂成功克服自卑，自信心有了更大程度的提高。

結(jié)束語：

總而言之，留守兒童自信心的培養(yǎng)是一項長期的工作，需要我們教師做到恒心教育，堅持育人，不懈努力，學(xué)會用愛澆灌留守兒童，使他們克服自卑，提高自信，快樂成長，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬冬，邱澤.如何為農(nóng)村小學(xué)留守兒童撐起一片天[J].教書育人，2019（08）160-161.

[2]徐曉慧，吳明迪.農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛教育[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2018（01）224-225.

[3]李超蓮，王紅，姜凱.農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)策略的總結(jié)分析[J].華北電力大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（12）300-300.

（重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校）