淺議幼兒時間概念的學習策略

高紅芳

摘 ? ?要：時間與幼兒生活有密切聯系。讓孩子初步認識時間，不僅有利于幼兒感知時間的存在，發展時間知覺，而且能幫助幼兒樹立時間概念，養成良好的生活習慣。同時，幼兒對時間順序性、周期性等的理解，可加深幼兒對次序關系、整體與部分關系的認識，提高其思維的抽象水平。所以，時間概念是幼兒數學教育中一項不可忽視的內容，從幼兒期開始就要打好時間概念學習與發展的基礎。由于時間不具直觀形象性的特點以及幼兒受其思維發展水平的制約，導致幼兒認識時間非常困難，因此，可以通過日常生活、游戲活動、多領域滲透等途徑，引導幼兒認識時間。

關鍵詞：幼兒;時間概念;學習策略

時間與幼兒生活有密切聯系，在日常生活中常會涉及時間概念，其在不同情形下，所表示的含義也不同：有的表示時間長短，有的表示時刻，有的則表示速度。根據幼兒的認知發展特點進行時間概念的學習，可以讓幼兒初步感知時間，認識時間有順序性、周期性等特點，進而初步建立時間概念，養成珍惜時間、守時等良好的生活習慣。因此，時間概念是幼兒數學教育中一項不可忽視的內容，從幼兒期開始就要打好時間概念學習與發展的基礎。由于時間不具直觀形象性的特點以及幼兒受其思維發展水平的制約，導致幼兒認識時間非常困難。因此，可以通過日常生活、游戲活動、多領域滲透等途徑，引導幼兒認識時間。

一、在日常生活中，豐富幼兒對時間的認知

幼兒的數學教育要與其生活經驗建立聯系，幼兒感知和理解時間概念可通過日常生活來進行。教師應盡量聯系幼兒的生活事件，滲透時間概念的培養。

大班孩子要認識“年、月、四季、星期”，包括認識“月歷”，這部分內容應充分與幼兒的生活相聯系——與主題相融合。教師應從幼兒的生活出發，圍繞生活內容展開，將時間概念自然地融入幼兒生活之中。如，在“認識季節”“我的家”等主題中，很自然地滲透相關內容，幫助幼兒獲得時間概念的認知。在幼兒的日常生活中，如觀察不同季節的變化和特征，結合幼兒觀察過后的討論，滲透相應的“年”與“四季”的概念認識;再如大班環境布置中的天氣日志、值日生表、生日月份表……讓幼兒進行簡單的記錄，輪流負責填畫，在定期總結中幫助幼兒進一步鞏固“星期”“月”等相關概念。

為了讓中班孩子理解“昨天、今天、明天”這幾個比較抽象的概念，可以從孩子生活中的事件出發，首先讓小朋友說說印象最深刻的、正在發生的，也就是今天做的事情，然后再請小朋友回憶昨天（已有經驗）的事情，再請幼兒想想明天（還沒過去的）想做些什么事情。還可同孩子一起制定周計劃表（昨天、今天、明天），讓孩子知道這個是干什么用的，然后按照計劃表進行相應的活動。隨著活動的實施，幼兒會逐步感知不同的生活事件有發展的順序，也初步理解了“昨天、今天、明天”的時間順序。

其實，數學在生活中無處不在，教師要善于發現并巧妙運用這些生活契機。如平常散步時，在食堂的“一周菜譜”處，可以讓小朋友說說一個星期有幾天，每一天對應早餐、午餐、下午餐吃什么等。這樣的隨機教育，幼兒能輕松掌握各種數學知識，這種形式也最易被孩子所接受。

二、通過數學教學活動，發展幼兒的時間概念

數學有著內在的抽象性、邏輯性、辯證性等特點，數學的學習關系到幼兒數理邏輯經驗的最初獲得和科學思維方法的最初形成，其核心概念的描述一定要精準。因此，專門的數學活動是有效發展幼兒時間概念的基礎和保障。

“認識時鐘”是大班幼兒學習時間概念的一個重點內容。教師可以從引導幼兒觀察時鐘導入，在討論中了解時鐘的作用，認識鐘面有不同的指針、數字、間隔等特點。幼兒也可以操作學具，感知表針的行進方向和規律，再深入學習“整點”和“半點”的概念。通過教師的演示講解、幼兒的嘗試操作，教師再歸納、糾正，可以有效幫助幼兒掌握正確的概念和規律，認識時鐘的“整點、半點”。

為了讓幼兒認識時間的先后關系，建立起序列的觀念，教師可以指導幼兒在具體的操作中感知做事的先后順序，由具體的動作逐漸發展到內化的理解，從而積累起豐富的邏輯經驗。例如，引導幼兒用圖畫記錄自己在幼兒園一天的主要活動，組織數學活動以幫助幼兒整理和鞏固對時間的認識，將圖畫和時間對應，按時間的先后順序排列，引導幼兒相互交流一天做事的先后關系。還可以將這個活動延伸到一周、一個月，這樣可以讓幼兒認識到時間不僅有先后關系，還有周期發展的過程，如一周有七天，是從星期一到星期日的交替，一年是按春、夏、秋、冬四季更迭循環的。另外，還可以引導幼兒發現根據每天的活動進行推理，如今天是星期一，明天是星期二，星期五是一周上學的最后一天，推斷周六不上學，爸爸媽媽不上班。以此幫助幼兒正確認識“昨天、今天、明天”的前后順序，理解時間的相對性。

三、多領域活動中，滲透認識時間的教育

1. 在語言活動中學習并理解時間的詞匯

隨著語言的發展，幼兒開始使用一些表示時間的詞匯，但孩子并不太理解這些詞匯的真正含義。引導幼兒認識時間，首先要引導他們認識有關時間的詞匯。可通過看圖講述、故事繪本等幫助幼兒有效理解時間的詞匯。例如，借助小班繪本《巴爾要睡覺》，把實際生活中的事件跟時間概念聯系在一起，不用老師多說教，讓小朋友安靜地欣賞完故事，然后跟小朋友聊一聊：“白天熊奶奶在干什么呢？白天干活的還有什么小動物？誰又是晚上出來干活的呢？”用繪本故事導入，讓幼兒觀察不同動物在白天、夜晚活動的畫面，幼兒便會對“白天、黑夜”的時間概念有更好的認識和理解。

還可以通過談話引導幼兒學習使用一些表達時間的詞語。例如，“早晨誰送你上幼兒園的？”“昨天你在家里做了什么？”“現在是幾點鐘，你帶著娃娃干什么？”“超市幾點鐘下班？”教師每周一組織談話活動時，可提出話題：“星期六、星期天（昨天）你們去哪里玩了？做了什么事情？”引導幼兒互相交流。在幼兒離園前問：“今天早上你做了什么運動？中午吃了什么菜？明天你們組誰做值日生？……”在看似無意卻富含教育意義的交流中，加深幼兒對時間詞匯的認識、理解和運用。

2. 在社會活動中強化幼兒對時間的認知

教師可利用六一、幼兒生日會、運動會等節日或某一重要活動來開展時間教育，幼兒為等待這些時間的到來，會積極主動地做相關準備，教師可以采用倒計時的方法幫助幼兒理解將來的時間，體驗所用的時間。在親子游活動前后，可讓幼兒了解活動的日期、乘車時間、在園區觀看表演等的時間，提前做好規劃。參觀超市之后，引導幼兒說一說：“超市一般什么時間上班？什么時間下班？”

3. 在游戲活動中進行認識時間的教育

游戲活動也是幼兒認識時間的主要途徑之一。在游戲中，幼兒通過游戲內容、游戲形式、扮演的角色等感知時間、理解時間。例如，以“娃娃家”游戲鞏固幼兒對早上、白天、晚上的認知，教師通過與幼兒的對話，如：“現在是什么時間？”“你帶著娃娃干什么？”幼兒必然會把自己要做的事情和一定的時間聯系起來。在體育游戲中，通過比賽拍球、轉呼啦圈、跑步等感知時間的“快”和“慢”。

四、在完成任務過程中培養幼兒的時間觀念

幼兒的學習體驗是促進其身心發展的有效途徑，教師可聯系幼兒一日生活，有意識地對幼兒提出完成任務的時間要求，讓幼兒在參與的過程中感受、發現、理解時間的特點。例如，學習完大班的讀本《我的自行車》后，讓幼兒仿照故事從星期一到星期天的先后順序的寫法，按照時間順序記錄自己一周做的某項活動，并能在談話活動中，按時間順序回顧講述。再如，在區域游戲活動前，教師告訴幼兒：“這首音樂有2分鐘，音樂一響表示游戲就要結束，請你們收拾好玩具后回到活動室集中。”通過這樣的任務，幼兒就會有時間的緊迫感，這對其做事的條理性、加快做事的速度、養成良好的時間觀念都很重要。“挑戰一分鐘”是中、大班孩子喜歡的一項競賽活動。“一分鐘內拍了多少球？看了幾頁書？穿好了幾件衣服？收拾了多少玩具？”在這些親身體驗的活動中，幼兒對時間的長短、時間的速度理解得更為深刻。

生活中，時間概念的例子無所不在，但教育的契機總是留給那些敏銳發現數學教育價值的人。教師要幫助幼兒建立有關時間概念與日常生活的各種聯系，在游戲中、在與教師的互動中，通過操作、感知、體驗，使幼兒對時間的認知建立在生動的直觀形象基礎上，并予以適宜的指導，幫助幼兒加深對時間概念的理解，提升其經驗。