芻議高中學段“敬業精神”的培育途徑

肖海英 杜海軍

摘 ? ?要：高中學段培育“敬業精神”是落實國家課程培養目標的重要步驟，是實現學生未來職業規劃發展的需要，是普通高中良性發展的需要。新時期，要準確理解“敬業精神”的豐富內涵，理解培育高中學段“敬業精神”的必要性。高中學段培育“敬業精神”的途徑是多樣的，要重視榜樣的作用，激發正能量;要暢通渠道，建立社會、家、校的聯動機制;要重視實踐的引領作用;要創新培育方式，使其多樣化。重視高中階段對學生敬業精神的培育，才能為學生將來的長遠發展奠定基礎。

關鍵詞：高中學段;敬業精神;培育;職業

從目前文獻資料來看，作為社會主義核心價值觀的“敬業精神”，培育群體主要集中在大學生、職業院校類學生、公司企業員工三大類。實際上這是高中基礎教育的誤區。由于在認識和實踐方面的差異，普通高中學生“敬業精神”培育方面的文章鳳毛麟角。本文不揣淺陋，試簡要分析高中階段培育“敬業精神”的必要性和途徑，是為拋磚引玉。

一、高中學段“敬業精神”的內涵

什么是敬業？對于不同的群體，會有不同的理解。一般來講，是指人們以虔誠的態度對于自己從事的職業或事業，從目標的確立到過程再到結果，均能始終如一地認真付出，落實自身的責任、實現自身的價值的一種精神和行為方式。敬業，被確定為社會主義核心價值觀，是中華民族傳統美德與新時期時代精神的融合、升華與弘揚。在新時代背景下，它的內涵不斷豐富與發展。培育社會主義敬業觀，對于民族偉大復興、國家長遠發展，意義重大，是實現傳統與現代的對接、民族性和時代性相統一的必然過程和現實性要求。它主要體現在如下幾個方面：首先，忠于職守;其次，誠信無欺;再次，精益求精。

在社會主義核心價值觀體系中，“敬業”處于一個最基本、最具實踐性的地位，它不僅是公民個體層面的價值標準，也是國家層面和社會層面的價值準則和要求。作為未來社會主義事業的接班人，高中學段是整個基礎教育中培育學生敬業精神的重要階段，其戰略意義不言而喻，但是往往被忽視。那么，高中階段的敬業精神的內涵是什么？如何界定？這也是很難統一標準的。目前，在中學新課程改革中，沒有明確界定中學階段敬業精神的內涵，使得敬業精神的培育在普通高中沒有給予足夠的重視。

社會主義“敬業精神”對高中學段來講，最基本的要求和表現為：遵守法律法規，遵守校規校紀，嚴于律己，懂得修身立德;熱愛學習，持之以恒，高質量地完成高中階段的學業;有強烈的事業心和進取精神，具有不斷創新的品質;有職業意識，初步規劃自己的人生并為之創造條件。從歷史的角度看，大凡成功者，絕大多數是將其職業生涯與社會進步相聯系，為社會創造物質財富和精神財富。謀劃人生，必先謀定職業，熱愛職業就必須要有敬業精神。

二、高中學段“敬業精神”培育的必要性

1. 落實國家課程培養目標的重要步驟

普通高中教育要解決好“培養什么樣的人”“怎樣培養人”等關鍵問題。《普通高中課程方案（2017年版）》對此作出了明確的界定。普通高中教育要在義務教育的基礎上進一步提高國民素質，任務是促進學生全面而有個性地發展，為學生將來能適應社會生活、成功接受高等教育及選擇適合自己的職業打下堅實的基礎，為學生的終生發展奠定基礎。由此可以看出，高中階段的教育要為學生的未來職業發展打下堅實的基礎，就要在課程教學中滲透職業規劃與敬業精神的培育。《普通高中課程方案（2017年版）》對職業發展的強調實際上是落實立德樹人的總目標在高中階段素養教育的體現。高中學段開設生涯規劃課程就是落實這一任務。在課程方案培養目標中，強調培養學生的“自主發展能力和溝通合作能力”，強調學生通過高中學習，能夠正確認識自我，具備一定的生涯規劃能力。

2. 實現學生未來職業發展的需要

每年高考時，如何填報志愿，選擇有實力的大學，是高中學段和家長非常糾結的問題。在大部分高中，在高三學生填報志愿時，都強調遵循孩子的意愿，然而，孩子的意愿和選擇可靠嗎？另外，即使考上一般的大學，如果專業不對口，畢業意味著失業。大部分高中學段很少有職業規劃課，根本不用說職業體驗，敬業精神只停留在苦讀上面。因此，從一些國家的經驗來看，中學時代就進行適當的職業生涯規劃教育非常必要。

一般來說，普通高中學段的教育至少包括三方面的指導：一是學業發展指導，其主要任務是指導學生取得優異的學習成績;二是身心發展指導，其主要目標是使學生身心健康;三是職業發展指導，其主要目標是進行職業生涯規劃指導，使學生初步確定未來的職業發展方向。其中職業發展教育也包括三部分內容：清楚地認識自己;了解發展的環境;定位自己的目標以及開始為達成目標而采取行動。“職業指導”最早由美國學者于20世紀初提出，經過近半個世紀的發展，職業生涯發展理論日趨成熟;到20世紀70年代時，“終身教育”和“回歸教育”理論興起，使美國很多的職業教育專家認識到必須把發展職業能力作為職業教育的主要目的，從根本上改變傳統的職業教育方式。后來美國政府對職業生涯教育作出了重要設想和規劃，以促進解決教育與現實生活、工作勞動相脫節的問題，引導青少年把升學與未來職業發展相結合，使學校教育與未來職業之間免于嚴重脫節。“生涯教育”理念后來逐漸受到美國人的普遍重視，進而對世界發展產生了重要影響。重視高中學段職業規劃，在高中學段有職業體驗對高中生來講是非常必要的。讓高中生對未來職業產生濃厚的興趣是職業生涯規劃的前提，培育學生的敬業精神與職業體驗是密不可分的一個整體。

3. 普通高中良性發展的需要

當前高中教育發展的方向是什么？很多從事教育的一線工作者很難界定清楚，往往認為普通高中主要是學業教育，取得優異學習成績和考取知名大學是核心任務，而職業方面的教育一般是職業中學應該從事的事情。實際上，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對普通高中的發展從辦學體制、培養模式、創新人才培養、普通高中特色化、增加職業教育內容并探索綜合高中發展模式等五方面提出了多樣化的發展要求。這里要明確一點，即我國高中基礎教育中亟需打破“普、職對立”的思維觀念與模式，真正依據綜合化原則實現重建，促進普通高中實現個性化發展。通過職業化方面的建設，將敬業精神滲透進其他常規課程，是我國普通高中教育重建的基本方向。學生的敬業精神并不單獨表現為一種精神外顯，而是要實現三結合：第一，把培養學生的敬業精神與培養學生的職業意識、生涯規劃能力、社會公民素養作為普通高中教育的重要目標結合起來。第二，讓學生的敬業精神體現在所有學科的生活化、內化并與未來職業方向建立一定的認知聯系，讓學生形成潛移默化的認知，即將學生的課程學習與學生的職業世界、未來可能從事的工作有機聯系起來。第三，培養學生的敬業精神，創造條件，通過一定的教學科研活動，讓當前的學習與學生未來的職業、社會生活建立一定的預期，使學生對某種職業形成一種“向往”并產生為之奮斗的內驅力。目前大多數普通高中教育偏重于學科學習，以聚焦高考的形態呈現出來，但是這與國家倡導的“全面發展”精神相悖，與國家課程改革的精神相悖。和職業高中一樣，普通高中也必須在課程建設方面體現學生的職業發展規劃。在普通高中基礎教育中，要善于根據自身的校情、地域特點，進行整體設計，充分借鑒國內外經驗，依托職業生涯課程和文化課程，在普通高中系統地建立起與職業世界和社會生活的連接體系與機制，為學生系統開展“工作連接學習”提供保障，促進學校的個性化發展，建設特色學校，也最終培育學生的敬業精神，落實國家立德樹人的根本目標。