淺談在通用技術教學中如何培養學生的物化能力

王石琴

【摘? 要】物化能力是通用技術核心素養的重要內容，指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉化為有用物品，或對已有物品進行改進與優化的能力。在通用技術教學中培養學生的物化能力，不僅能深化學生對知識的理解，使其更好地掌握通用技術，還能鍛煉學生的動手能力與創造力，為其以后更好的發展奠定堅實的基礎。本文就如何在通用技術教學中培養學生的物化能力進行探討，以供參考。

【關鍵詞】通用技術;物化能力;動手能力

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0150-02

A Brief Talk on How to Cultivate Students' Materialization Ability in General Technology Teaching

（The First Middle School of Shanghang County， Fujian Province，China） WANG Shiqin

【Abstract】Physical and chemical capabilities are an important part of the core literacy of general technology， which refers to the ability to use certain technological methods to transform ideas and programs into useful items， or to improve and optimize existing items. Cultivating students material and chemical abilities in general technology teaching can not only deepen students understanding of knowledge and enable them to better master general technology， It can also exercise students' practical ability and creativity， and lay a solid foundation for their better development in the future. This article discusses how to cultivate students' material and chemical abilities in general technology teaching for reference.

【Keywords】 General technology; Materialization ability; Practical ability

新一輪課程改革將學生核心素養培養放在重要位置，要求廣大教師認真地立好德、樹好人，以不斷提高我國教育質量與水平，促進我國教育國際競爭力更好地提升。通用技術核心素養，包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力五個方面。其中為順利完成物化能力培養目標，通用技術教學中教師應做好課程標準學習，搞清楚物化能力涵蓋的內容，做好通用技術教學內容的深入研究，尋找兩者之間的最佳契合點，并結合教學經驗，積極采取有效的培養策略，使學生扎實地掌握通用技術知識，同時促進其物化能力得到顯著提升。

一、深入講解基礎知識

為給學生物化能力的提升做好鋪墊，通用技術教學中教師應做好基礎知識講解。通過基礎知識的講解，能使學生熟練掌握相關材料的屬性，學會使用基本的設備與工具，了解一些常見的工藝方法。形體尺寸的標注，是圖樣繪制部分的重要知識點，也是培養學生物化能力的必備知識。課堂上為使學生更好地掌握該部分知識，教師可運用多媒體技術繪制相關表格，將該部分知識劃分成尺寸標注的基本要求、尺寸標注的基本要素兩大塊內容，而后將其進一步細分，如尺寸標準要求可繪制如表1所示的內容，幫助學生更好地記憶。

表1 尺寸標準要求

[標注要求 標注細節 正確 符合國家標準有關規定 完整 必須寫齊全，不遺漏、不重復 清晰 布局整齊清晰，便利讀圖 合理 符合加工要求 ]

課堂上為檢驗學生對該部分知識的掌握程度，教師還可設計如下習題：根據所學判斷圖1中尺寸標注中不正確的標準共有（? ）。

A.兩處? ? ?B.三處? ? ?C.四處? ? ?D.五處

該題目很好地考查了尺寸標注的相關細節。學生通過回顧所學不難發現，標準錯誤的地方總共出現了四處，其中數字28、30標注位置錯誤，40標注方向錯誤、中間圓的直徑未標注，正確答案為C。

二、注重工藝設計訓練

工藝設計能很好地提升學生的物化能力，因此教學中教師應針對性地引導與啟發學生進行工藝設計，鞏固其所學，提高其應用能力的同時，使學生能夠從整體上把握產品制造的各個環節。通用技術教學中應注重落實以下內容：一方面，結合學生所學為學生展示相關的工藝設計方案，課堂上要求學生認真回顧所學的材料屬性，按照設計方案要求選擇與使用合理的工具，嘗試著進行產品的制作。另一方面，根據學生對通用技術知識的掌握情況布置工藝設計作業，要求學生認真聯系所學知識，嘗試著進行工藝方案的設計，并鼓勵其相互交流學習工藝設計的方法與技巧，對工藝設計方案進行細節上的優化，以不斷提高學生的工藝設計能力與水平。

另外，在講解金屬材料的加工工藝知識后，教師應為學生布置工藝設計任務，即要求學生使用金屬材料制作一個簡單的機器人。根據所學，學生知道了金屬材料的加工包括劃線、鋸割、挫削、鉆孔、連接等，因此制定如下制作方案：首先，根據要求明確制作需求，確定機器人的外形、功能，并查閱相關資料，使用計算機繪制機器人的外形以及各個部分的剖面圖，標明各個部分的尺寸等。其次，對選取的金屬材料進行劃線、鋸割、挫削、鉆孔等，制作出各個部分。再次，使用鉚接、焊接、黏結等方式將機器人的各部分連接起來，如此機器人的主體已經完成。最后，對機器人的細節進行處理，使用細挫將毛刺和鐵屑清除干凈，而后使用精細級金剛砂石進行打磨。為避免機器人表面生銹，提高美觀性，可在機器人不同的部位噴涂不同顏色的油漆。顯然，學生制定的工藝方案是正確的。課堂上教師還應鼓勵學生相互分享設計方案，探討設計方案中的不足，部分學生認為為提高油漆噴涂效果，應先噴涂防銹漆而后噴涂油漆。通過溝通、交流，學生設計的工藝方案更為科學、合理，很好地提高了自身的工藝設計水平。

三、培養學生工匠精神

工匠精神可激勵學生永不滿足，不斷追求卓越，因此，在通用技術教學中培養學生物化能力時不能忽略學生工匠精神的培養。為提高學生對工匠精神的認識，使其在物化過程中自覺地發揚該精神，一方面，教師應教學中將工匠精神融入通用技術教學中，課堂上為學生講解相關理論，灌輸工匠精神，尤其通過展示精美的產品使其感受工匠精神在產品制作中的重要作用，給其思想帶來良好的教育作用，從而使學生在學習以及產品制作中養成認真嚴謹、精益求精的態度，不斷提高產品制作質量。另一方面，引導學生養成自主學習的良好習慣，即既要學好教材內容，又要徹底地將教材中的知識搞清楚、弄明白。

在講解流程與設計內容時，為培養學生的工匠精神，教師為學生布置制作一盞臺燈的實踐任務。結果一些學生根據所學繪制的工序和所需時間如下：購買電器元件（2h）→焊底座（2h）→做燈罩（4h）→組裝（2h）→調試（2h）。課堂上教師要求學生抱著精益求精的態度，對設計的工序進行優化，以提高設計效率。結果學生認真思考發現，做購買電器元件、焊底座與做燈罩可同步進行，于是進行了適當調整。另外，教師還應引導學生不能滿足于成功制作出臺燈，應積極進行改進。在教師的指引與啟發下，部分學生查閱資料，認為可在臺燈上安裝一個光敏元件，使臺燈能夠根據光線強弱自動進行開啟與關閉，如此臺燈就會變得更為智能。如此教學在激發學生學習積極性的同時，能更好地培養學生的工匠精神。

四、結語

在當前注重學生核心素養培養的教育背景下，高中通用技術教學中教師應積極踐行培養工作。其中物化能力在通用技術核心素養中處于重要地位，教師應做好相關內容的學習，吃透其內涵，同時從整體上對教材內容進行研究，做好教學規劃與設計，積極采取有效措施，將物化能力培養融入各教學環節中，使學生切實打牢基礎知識，深化對所學知識理解的同時順利完成物化能力的培養目標。

參考文獻：

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（責任編輯? 范娛艷）