基于CDIO的中職計算機應(yīng)用專業(yè)師資培養(yǎng)實踐

【摘要】計算機應(yīng)用“雙精準”專業(yè)，要培養(yǎng)相適應(yīng)的師資，從構(gòu)思、實際、實現(xiàn)、運作幾個環(huán)節(jié)開展，形成可操作性的制度，可持續(xù)運行。同時，改進學(xué)校師資培養(yǎng)制度，服務(wù)專業(yè)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】CDIO;計算機應(yīng)用;師資培養(yǎng)

建設(shè)“計算機應(yīng)用雙精準”專業(yè)，學(xué)校需要培養(yǎng)一支相適應(yīng)的師資隊伍，一方面在學(xué)校工作框架下開展工作，一方面推動學(xué)校現(xiàn)有制度優(yōu)化，最終達到預(yù)期目標。分解目標，設(shè)計實現(xiàn)，主要按照CDIO方式執(zhí)行。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓教師更好地進行教學(xué)工作。

一、構(gòu)思

“兵馬未動，糧草先行。”作為項目的“糧草”，每項工作都要人去執(zhí)行，質(zhì)效關(guān)聯(lián)度大。項目核心圈分解任務(wù)，理解做什么，怎么做，調(diào)動全體積極性，進行項目管理。項目執(zhí)行圈要理解項目的意義、任務(wù)，然后安排相應(yīng)的自學(xué)或者培訓(xùn)。學(xué)校的教師培養(yǎng)項目覆蓋面廣、項目多、效果好，關(guān)鍵是把教師安排到適當?shù)捻椖抗ぷ髦腥ィ浴半p精準”需要為重點，適當滿足教師個人意愿。

“雙精準”是精準對接企業(yè)，精準育人。常規(guī)的培養(yǎng)項目，比如，公開課、繼續(xù)教育、教研組討論學(xué)習等形式能夠很好地培養(yǎng)教師。在培養(yǎng)項目的基礎(chǔ)上加入“雙精準”建設(shè)，讓教師參加行業(yè)企業(yè)調(diào)研分析，到企業(yè)實踐，接受企業(yè)培訓(xùn)等，從而使得教師能夠在項目中成長，在做事中得到鍛煉，進而培養(yǎng)成為一支有精準育人能力的師資隊伍。創(chuàng)新型師資培養(yǎng)項目可推動學(xué)校制度建設(shè)，參與起草規(guī)定，安排好多方主體要求，定期檢查修改。不完善的師資培養(yǎng)制度，需通過與關(guān)鍵人溝通、教代會等形式完善相應(yīng)準則。

二、設(shè)計

管理能力整體提高。團隊充分溝通，遇到困難請求協(xié)助，項目組會議，總結(jié)報告推廣等方式必不可少。項目推進，項目分解，在規(guī)定的時間內(nèi)按照一定的質(zhì)量完成任務(wù)，項目管理需要有實效。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生，同事間相互鼓勵，提高精神激勵的能力，合理運用資金補償加班，合理運用資金獎勵優(yōu)秀，各項工作都意識到管理的存在，這樣開展工作會降低大量的摩擦成本，從而愉快工作。制度設(shè)計是管理的基石，“雙精準”建設(shè)完后會收獲一批課程實訓(xùn)室、強大的師資、運行三五年的制度。設(shè)計的制度面面俱到，會增加復(fù)雜度降低可操作性;公平會降低工作安排難度，因而要培養(yǎng)關(guān)鍵少數(shù)制定制度，專業(yè)骨干理解制度。對項目組全體成員進行溝通、項目管理、激勵、制度設(shè)計等的管理能力專門培訓(xùn)。

產(chǎn)生名師、學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人。名師或者專業(yè)帶頭人是帶領(lǐng)專業(yè)教師進行專業(yè)和教學(xué)研究的帶頭人，是帶領(lǐng)團隊產(chǎn)教融合，教學(xué)教法研究的主持人。項目施行過程需要進行老中青搭配，新老綁帶，帶頭人鍛煉一批專業(yè)骨干，成長一批年輕教師，讓年輕教師都有出彩的課堂。根據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)教師人數(shù)，產(chǎn)生兩個專業(yè)帶頭人，兩個名師工作室，每個團體大概5人，少量成員可以交叉重疊，或者市級或者校級，把一些經(jīng)驗和行之有效的做法凝聚成制度，成為中長期的效果。團隊配備經(jīng)費，外出企業(yè)調(diào)研，下企業(yè)培訓(xùn)以工作室、專業(yè)帶頭人調(diào)研等形式帶領(lǐng)成員一同參加。

到對口崗位的企業(yè)進行鍛煉。崗位鍛煉能夠最直觀地感受崗位能力的要求，進而觸類旁通周圍崗位，上下銜接崗位技能要求、崗位晉升需要具備的素養(yǎng)，從而提高制定人才培養(yǎng)方案的能力。現(xiàn)實生活中，由于年齡、家庭、教師配置、到企業(yè)鍛煉引起任課課時減少導(dǎo)致績效工資變化等原因，上班時間、寒暑假時間到企業(yè)鍛煉滿足了多元選擇要求。

三、實現(xiàn)

依托名師工作室主持人帶領(lǐng)教師開展教科研，實現(xiàn)名師和教師團隊共同成長，服務(wù)“雙精準”專業(yè)建設(shè)。學(xué)校教研處先后起草執(zhí)行“名師工作室管理條例”，分批建設(shè)名師工作室，每個名師工作室運行時期為三年，包括管理規(guī)則、經(jīng)費使用、名師工作室硬件建設(shè)規(guī)劃，名師工作室“優(yōu)秀學(xué)員”推薦，名師工作室年度考核評估細則，名師工作室周期考核等。其中，學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)在“雙精準”建設(shè)中成為最佳“試驗田”，產(chǎn)生了“蔣力名師工作室”“陳志嘉名師工作室”，為制度提供“精準”意見。校本培訓(xùn)由名師工作室主持人、優(yōu)秀學(xué)員、教研組長等作為主講人，進行校本培訓(xùn)，學(xué)校出臺了校本培訓(xùn)管理制度。計算機應(yīng)用專業(yè)名師負責人積極主講校本培訓(xùn)講座，以點帶面，輻射學(xué)校其它專業(yè)。此外，也建立了優(yōu)秀帶領(lǐng)全體，勤勞帶領(lǐng)全體的良性價值體系。

教師成長與學(xué)生成長一樣，最重要的能力是通過直接經(jīng)驗獲得。因此，必須改革以往單純地靠課堂授課、聽講座獲得知識和能力的方式。專業(yè)教師到企業(yè)實踐是職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)的橋梁，也是教師成長的重要平臺。學(xué)校教研處起草并在教代會通過和實施《專任教師到企業(yè)實踐管理辦法（試行）》《專任教師（暑期）下企業(yè)實踐管理辦法（試行）》《關(guān)于教職工臨時外出培訓(xùn)（交流、學(xué)習）的審批及執(zhí)行流程（試行）》。專任教師到企業(yè)實踐制度包括要求，周記、日記、總結(jié)和企業(yè)評價等內(nèi)容。計算機應(yīng)用專業(yè)教師踴躍利用寒暑假等時間外出培訓(xùn)或者到企業(yè)實踐，實踐中發(fā)現(xiàn)制度有不合理或者阻礙教育教學(xué)工作的內(nèi)容，定期開交流會，提交修正意見，逐步修正完善，與學(xué)校管理部門共同研究施行制度，培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)所需的師資。針對學(xué)歷教育、培訓(xùn)進修，專業(yè)帶頭人建議學(xué)校教研處制訂了東莞市電子科技學(xué)校教職工參加進修、培訓(xùn)，以及學(xué)歷教育和學(xué)術(shù)活動管理的規(guī)定。同時，為了鼓勵先進，表彰優(yōu)秀，名師和專業(yè)帶頭人參與制訂了東莞市電子科技學(xué)校教師教科研獎勵辦法。

四、運作

無論從專業(yè)的自身發(fā)展還是和其它專業(yè)的交叉融合，計算機類專業(yè)發(fā)展都要緊扣新經(jīng)濟業(yè)態(tài)的內(nèi)涵與要求，持續(xù)優(yōu)化師資隊伍的培養(yǎng)工作。可持續(xù)運行的師資培養(yǎng)制度成為要素，分清部門職責，項目目標，教師意愿，教師成長服務(wù)項目得以完成。項目完成了、教師成長了，收獲一批師資成長的制度，教育教學(xué)工作能夠持續(xù)優(yōu)質(zhì)前行。

師資隊伍培養(yǎng)體系是一個完整的系統(tǒng)，包含師資隊伍培養(yǎng)中各個方面的內(nèi)容。作為計算機類專業(yè)教師，主要從三種領(lǐng)域設(shè)置制度來提升，教育教學(xué)領(lǐng)域，橫向科研項目領(lǐng)域，信息技術(shù)行業(yè)服務(wù)領(lǐng)域。

參考文獻：

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