小學(xué)英語(yǔ)巧記單詞有效方法

盧淑蘭

【摘要】英語(yǔ)單詞的記憶在整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都有著極其重要的作用，但是機(jī)械記憶，不斷重復(fù)，比較單調(diào)、乏味和枯燥，而且遺忘率很高。如何提高小學(xué)生記單詞的效率，我們應(yīng)因人而異，盡可能想出更多的方法提供給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】“小口吃”;填字游戲;“單詞冊(cè)”

隨著英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)的普及，小學(xué)生也要面對(duì)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)必須要面對(duì)的問(wèn)題——記單詞。在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》里，也對(duì)小學(xué)生在不同階段要記住的單詞量提出了相應(yīng)的目標(biāo)。其實(shí)，我們知道，要學(xué)好英語(yǔ)，足量英語(yǔ)詞匯的記憶是基礎(chǔ)，這就好比語(yǔ)文課里眾生字的認(rèn)讀寫(xiě)一樣。只有掌握了足量的英語(yǔ)單詞，我們才能進(jìn)一步地學(xué)好英語(yǔ)句子，才能進(jìn)行英語(yǔ)短文的閱讀，正確理解文章的意思，才能將各種句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法融會(huì)貫通，進(jìn)而學(xué)好英語(yǔ)這一門語(yǔ)言。可以說(shuō)，英語(yǔ)單詞的記憶在整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都有著極其重要的作用，不論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的思維還正在發(fā)展中，雖然根據(jù)教材的設(shè)計(jì)要求來(lái)看，要求他們?cè)谛W(xué)要達(dá)到四會(huì)的單詞并不多，加起來(lái)也就是三、四個(gè)左右。但是小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)決定了他們?cè)谟泦卧~的時(shí)候主要是以機(jī)械記憶為主，這是一種不斷重復(fù)的比較單調(diào)的記憶方法，容易讓人覺(jué)得乏味和枯燥，而且遺忘率很高。這就是為什么雖然小學(xué)要記的單詞不是很多，但是很多小學(xué)生卻很怕記單詞，記不好單詞的原因了。

那么，怎樣才能提高小學(xué)生的記單詞效率呢？怎樣才能讓學(xué)生記得牢又不覺(jué)得單調(diào)乏味呢？筆者在這些年的教學(xué)實(shí)踐中嘗試了很多方法，有成功的，也有效果不甚理想的。下面，筆者就說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)效果比較好的做法。

一、小口小口吃成“胖子”法

筆者在教五年級(jí)時(shí)，一開(kāi)學(xué)，學(xué)生一看英語(yǔ)書(shū)后面的四會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）單詞，不約而同地倒抽一口“冷氣”：哇，好多單詞要背啊。看到他們的神情，引起了筆者的思考，怎樣才能消除他們的這種“未記先慌”的負(fù)面心理呢？這時(shí)，筆者想到了“一口吃不成胖子”這句話，竟然一口吃不成，那就小口小口“吃”好了。對(duì)，就這樣做，把80多個(gè)單詞分到一學(xué)期的150多天里（周末也算），也就是零點(diǎn)幾個(gè)而已。于是，在開(kāi)學(xué)初，筆者就要求每個(gè)學(xué)生每天都要到筆者面前背一個(gè)單詞，星期六、星期日在家長(zhǎng)那里背。為了讓學(xué)生能夠清楚地知道自己每天的戰(zhàn)果，筆者給每人發(fā)一張單詞記錄表，讓他們把每天記下的單詞登記起來(lái)，這樣他們每次看到單詞在逐漸增多的時(shí)候，就會(huì)不斷地產(chǎn)生喜悅感，進(jìn)而產(chǎn)生記單詞的動(dòng)力。同時(shí)，筆者還每個(gè)星期都對(duì)記單詞的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)完成任務(wù)的學(xué)生則了解具體原因，給他們加油，或者挑一些比較容易記住的單詞給他們，讓他們順延一兩天背完，也讓他們體會(huì)到完成任務(wù)的喜悅，從而樹(shù)立他們記單詞的信心。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，通過(guò)這種每天背一個(gè)單詞，積少成多的記單詞法，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就記住了讓他們一開(kāi)始感到“數(shù)量恐懼”的80多個(gè)單詞了，完成了小口小口吃成“胖子”的進(jìn)化。甚至還有一部分學(xué)生所記的單詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材要求，達(dá)到120多個(gè)，成了一個(gè)“大胖子”了。

二、填字游戲記單詞法

利用游戲活動(dòng)來(lái)提高記單詞的效率，是很多教師都喜歡嘗試的方法。比如，接力游戲記單詞，搶答比賽等。而筆者比較喜歡用填字游戲來(lái)提高學(xué)生記單詞的效率。想到用這種方法的靈感來(lái)自于六年級(jí)一個(gè)學(xué)生善意的“惡作劇”：有一次，筆者準(zhǔn)備上英語(yǔ)課，有個(gè)男生舉手示意，筆者問(wèn)他有什么事，他說(shuō)他有一個(gè)問(wèn)題解決不了。筆者拿過(guò)他遞過(guò)來(lái)的紙條看了看，原來(lái)是一道“井”字形的填字游戲題目，題目里的四個(gè)單詞都是他們書(shū)本里出現(xiàn)過(guò)的單詞，有四分之一的字母空著。很明顯，學(xué)生想“考考”筆者，筆者先不回答他，而是問(wèn)他從哪找來(lái)的填字題目，他很得意地說(shuō)：“是我自己出的啊！這個(gè)填字題目已經(jīng)難倒了我們班大部分人了呢！”筆者當(dāng)時(shí)聽(tīng)了，是有點(diǎn)驚訝的。沒(méi)有想到自己的學(xué)生竟然能把單詞聯(lián)在一塊出填字游戲了。筆者想了想，先要求全部學(xué)生用3分鐘的時(shí)間去復(fù)習(xí)一下某個(gè)單元的單詞，因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生出的單詞都是來(lái)自那個(gè)單元的。然后，筆者再把那張?zhí)钭钟螒蛲队敖o全部學(xué)生看，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳胧痔钭帜福瑢W(xué)生們才恍然大悟：原來(lái)這么簡(jiǎn)單啊。那次的事給了筆者啟發(fā)，于是，筆者要求每個(gè)學(xué)生每周都要有一個(gè)“原創(chuàng)英語(yǔ)單詞填字游戲”作品，復(fù)雜的簡(jiǎn)單的都行，每周收集一次，挑選設(shè)計(jì)得比較合理的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，然后在下一周每節(jié)英語(yǔ)課的前5分鐘用來(lái)做填字游戲。我們知道，設(shè)計(jì)填字游戲不是那么容易的，首先是要求學(xué)生要去記盡可能多的單詞，其次，要求學(xué)生要會(huì)篩選單詞，找到它們的共同點(diǎn)，這樣才能成功設(shè)計(jì)出不同形狀的簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的填字游戲作品。這一個(gè)過(guò)程，就是一個(gè)記單詞的過(guò)程，而由于它的挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生往往會(huì)樂(lè)于為設(shè)計(jì)一個(gè)好的填字游戲作品而去記那些他們?cè)静幌肴ビ浕蛴洸焕蔚膯卧~的。而在做搶答填字游戲時(shí)，設(shè)計(jì)者看到自己的作品入圍了，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)對(duì)記英語(yǔ)單詞的興趣。而搶答者在興奮查找單詞或者在大腦里快速回放單詞時(shí)，無(wú)疑是對(duì)單詞的再重現(xiàn)和再記憶，這樣就極大地提高了記單詞的效率。

三、制作“單詞冊(cè)”，提高記單詞效率

筆者在教四年級(jí)時(shí)，原本以為四年級(jí)要求學(xué)生要達(dá)到四會(huì)的單詞并不多，只有30來(lái)個(gè)，而且都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在記單詞方面應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題。但是當(dāng)時(shí)的學(xué)生普遍都是這種情況：?jiǎn)卧~記得快忘得更快。怎樣才能改善學(xué)生遺忘率高的現(xiàn)象呢？有一天，筆者在收拾書(shū)柜時(shí)，看到了大學(xué)時(shí)記單詞的法寶之一：星火記單詞小冊(cè)子。這種小冊(cè)子，便于攜帶，而且圖文并茂，讓人記憶深刻。筆者心想：何不讓學(xué)生自己也制作一本“星火記單詞小冊(cè)”來(lái)提高記單詞的效率呢？而且四年級(jí)的英語(yǔ)單詞不多，而且都是跟日常生活相關(guān)的，很容易畫(huà)，做起來(lái)也不厚重，難度不大。筆者在班上跟學(xué)生講了筆者的計(jì)劃后，很多學(xué)生都很感興趣，當(dāng)然，也有一小部分學(xué)生擔(dān)心自己畫(huà)不好，筆者當(dāng)時(shí)就說(shuō)畫(huà)畫(huà)方面要求不高，只要有自己的創(chuàng)意就行。為了效果更好，筆者當(dāng)時(shí)要求學(xué)生每三天制作一個(gè)單詞和圖相互映襯的頁(yè)面。由于時(shí)間足夠，學(xué)生們花在制作一個(gè)單詞頁(yè)面上的時(shí)間比較充足，有時(shí)可能還會(huì)反復(fù)修改，甚至重做，而在制作時(shí)，腦里經(jīng)常想的就是某個(gè)單詞和圖是否搭配，怎樣寫(xiě)單詞，單詞寫(xiě)在圖中的哪個(gè)位置等等問(wèn)題，不知不覺(jué)中，某個(gè)單詞就在他的腦海里來(lái)回出現(xiàn)多次，這樣記單詞的效率大大提高，而且印象深刻。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，學(xué)生記單詞效率低、遺忘率高的情況大大改善。這種做法，改變了機(jī)械記憶的單調(diào)枯燥，雖然也是讓單詞在腦海中重復(fù)出現(xiàn)，但是卻自然、有趣得多，而且還有點(diǎn)理解記憶的味道。當(dāng)然，這種方法比較適合單詞量比較小的中低年級(jí)。而高年級(jí)的單詞量比較大，制作一本完整的“單詞冊(cè)”難度很大，可能會(huì)起到反作用。所以，在高年級(jí)最好是有選擇性地制作某些易遺忘單詞的頁(yè)面來(lái)加深印象，提高記單詞的效率。

當(dāng)然，用什么樣方法才能提高小學(xué)生記單詞的效率，因人而異。同一種方法對(duì)不同年齡段、不同年級(jí)、不同能力、不同性格的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的效果。所以，教師在使用某些方法時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用不同的方法來(lái)提高記單詞效率，這樣才能取得預(yù)期效果。