初探景觀圖在地理教學中的應用

馬麗娜

摘要：文章從“重視景觀圖在教材中的重要地位”、“目前教學中地理景觀圖運用現狀”、“科學使用地理景觀圖，追求良好的教學效果”三個方面談了筆者在“景觀圖在地理教學中的應用”這一課題中所作出的探究。

關鍵詞： 景觀圖；課堂教學；地理素養；直觀

初中地理新課程標準提出要培養有地理素養的社會公民，這一具有鮮明的時代感和使命感的教育觀念的提出，就要求地理教學要進行相應的改變，要求教師、教材和教輔等都必須做出相應的調整。我們欣喜的看到，人教版初中地理教材已經做出了很多改變，其中一個重要的改變就是教材中選用了大量地圖和各種景觀圖。

在這樣的大環境下，如何把教材資源利用最大化，最優化使用教材里的插圖，完成課標要求，這是我們地理教師的責任和任務了。筆者在課堂教學的實踐中，充分利用“景觀圖”這一資源，較多的運用到課堂教學實踐中，取得了不錯的效果，下面我就主要結合人教版地理八年級下冊中“南方地區的自然特征與農業”這一內容談談景觀圖在地理教學中的應用。

一、重視景觀圖在教材中的重要地位

1.有助于地理概念的形成。地理景觀圖不同于一般的地圖，它不是用符號表示地理事物，而是直接用畫面表示地理事物，可使一般地圖上的符號具體化和形象化。客觀存在的地理信息以圖像的形式很具體形象地傳遞給學生，具有任何文字和語言所無法替代的作用，幫助學生快速認識并理解地理事物、形成地理概念。例如在學習“重要的水田農業區”這一知識點時，筆者家鄉是北方平原，學生對“水田”、“梯田”等概念非常模糊，人教版八年級下冊地理教材47頁的圖7.6“元陽梯田”圖，學生有了直觀認識，一下子就理解了這一概念，了解到梯田的一般屬性。

2.有助于激發興趣，加深理解。景觀圖片是地理教學中的最直觀教具。前蘇聯地理學家、教育學家烏申斯基說過：“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話了?！钡乩砭坝^圖與文字相比 ，它的信息量大，吸引力更大 ，可讀性更強，更有利于激發初中學生的學習興趣，便于初中學生進行觀察、閱讀、記憶、思考、分析、對比和理解。在教學中充分利用地理景觀圖，不僅能幫助學生記憶地理知識，加深對教材內容的理解，而且還能幫助學生建立地理事物的表象，發展形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。

二、目前教學中地理景觀圖運用現狀

筆者在工作中，對景觀圖在課堂教學中的運用情況作了深入的了解調查，就筆者的調查結果看，目前，在初中地理課堂教學中，存在著大量的只重視教材中的文字系統，忽視圖像系統，只重視機械記憶而忽視運用圖像能力培養的現象。

新課程標準明確指出要注重對圖像的應用，圖像是地理信息的載體，又是獲取地理知識、培養地理思維的重要途徑。正確靈活地使用景觀圖，這不僅是一種具體的教學方法，也是地理教學的一種理念，遺憾的是，很多老師還未認識到這一理念，在課堂教學中，認識并運用好這一資源，我們任重而道遠。

三、科學使用地理景觀圖，追求良好的教學效果

在具體實踐中，教師可以用地理景觀圖導教，又可以指導學生用地理景觀圖導學。筆者以人教版地理八年級下冊中“南方地區的自然特征與農業”為例，談談在景觀圖在地理教學中的應用探究方面的一些收獲。

1.以圖定位，導入新課。出示一張景觀圖片，學生一看就能知道這是出自什么地區。例如“南方地區的自然特征與農業”的教學中，出示教材44頁的圖7.1南方地區的茶園和圖7.2南方地區的山水景觀，學生立即知道這是我國的南方地區，從而引入新課。學生看到與北方地區大不相同的地理景觀，在學習中看到這些樹木常青，山清水秀，河湖密布，紅色的土地上生長著綠油油的茶樹，這不正是南國風光的獨特韻味嗎？

2.以圖導學，自主思考。例如，當學生看到圖7.1和7.2時，不由自主的就會想南方地區的濕熱，同時引導學生觀察江南采茶景觀為什么在我們北方沒有？引發學生對茶樹生長環境的探究。

3.以圖激趣，開拓視野。當學生看到圖7.1和7.2時，教師引導學生搜集一些描寫南方的詩詞名句，比如教師背誦《憶江南》，激起學生爭先恐后的背誦，以達到課堂的活躍氣氛。在課堂上出示一些學生沒有見過的景觀圖片，能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如：本節的46頁圖7.5石林景觀圖，使我們中原地區的學生了解到喀斯特地貌的發育形態，石林景觀圖有“遠看成嶺側成峰，近看高低各不同”的感覺。補充溶洞、地下暗河的景觀圖，更能開拓學生視野，引起學習興趣。

4.以圖導比，分析差異。教學中我們可以用不同的景觀圖來培養學生進行對比、鑒別差異的能力。通過圖中的景觀發現他們有什么不同之處，培養學生的觀察能力，語言的表達能力。例如本節45頁圖7.4南方地區東西地形差異，學生通過圖片直觀看到滇西地區的高山深谷險峻，鄂中地區平原的水鄉美好，浙西地區丘陵的低緩秀麗。學生能鑒別它們各自的特征，從而理解南方地區地形復雜多樣，東西差異明顯。再例如47頁的圖7.6元陽梯田，聯系對比北方地區農田，了解南方山區的農業種植特點，梯田的高低錯落有致，層次分明，也蔚為壯觀。

5.以圖導意，完成課堂目標。教師在教學過程中，要達到什么樣的教學目的，都可以通過景觀圖與其它圖像系統配合使用，從而達到一定的教學效果。例如景觀圖7.1和圖7.2與地形圖7.3相結合，讓學生知道南方地區的范圍，氣候濕熱的特點，以及更深層次的了解這種環境下發育的紅色土壤。景觀圖7.4與地形圖7.3的配合，讓學生知道南方地區地形復雜多樣，東西差異明顯。圖7.8和圖7.9讓學生了解南方丘陵地區竹林的茂密，也是熱帶水果香蕉等盛產地。48頁課后活動中的景觀圖7.10讓學生認識到自然環境對日常飲食的影響。通過讀圖，讓學生聯系生活實際，體會到地理就在我們身邊，學習生活中的地理，學習對生活有用的地理。

總之，使用景觀圖片是地理教學的重要環節，在課堂教學中具有舉足輕重的地位。合理、正確的在課堂中使用景觀圖片，是我們廣大地理教師必須具備的一項技能。我們地理教師應該更新觀念，加強學習，提高自身素質，留心搜集身邊地理景觀圖片，應用于地理課堂，落實課標要求，讓學生真正學習到對終身發展有用的地理。