培養小學生收集、分析數學信息的能力探究

錄毛吉

摘 要：收集和分析數學信息，是學生解決數學問題、深入掌握數學知識所需要具備的一項關鍵性能力。尤其是對于小學階段的學生來說，數學學習正處在思維培養和能力培養的關鍵時期，所以更要注重學生信息收集和分析的能力培養，這不僅關系到學生現階段的數學學習，更影響著學生未來的數學學習與發展。

關鍵詞：小學階段;信息收集;信息分析

一、 引言

數學課本上的內容比較符合小學生的認知特點，其多種多樣且圖文并茂，而且小學數學課本極具趣味性和可讀性，這對學生的幫助大有裨益。《數學課程標準》強調：“要對學生收集、分析和處理信息的能力加強培養。”但是，就目前而言，小學生信息收集和分析能力的培養，基本上還處于起步階段。他們在面對一些數學題目的時候，一旦失去了教師的引導，就很難自行分析和理解題目，找到解決問題的關鍵。所以，教師采用什么樣的引導方法，影響著學生數學信息收集和分析能力的培養;采用什么樣的思維方式，學生也會去模仿教師分析數學問題時的思維方式。因此，教師在小學生數學信息收集、整理方面的能力訓練當中，占據關鍵性地位。

二、 培養小學生收集、分析數學信息能力的意義

隨著素質教育在小學教學中的不斷深入實施，可以發現，以往傳統的數學課堂教學中存在諸多局限。此外，人們也明顯地意識到，為了培養創新型的人才，必須考慮改變小學生當前的學習方式，也就是通過幫助學生養成接受型學習方式的同時，也要培養學生學會主動探究、主動學習的方式。通過這種方式，學生對問題的研究和分析的意義將得到進一步發展，這對學生未來的學習方法和創新能力都是極其有利的。

為了培養小學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，可以通過培養學生對數學分析問題并解決問題的能力，從而讓學生能夠養成自主探索、自我評價并且學生之間互相合作交流的學習習慣。提高學生對數學這門學科的重新認知，感受到學習數學的價值所在，以此達到鍛煉并提高學生各方面水平的目的，同時，也是為推進數學教育、實施素質教育以及培養創新型人才打下堅實的基礎。因此，通過對文章的研究，目的就是能夠探索小學生收集并分析數學信息能力的有效策略，從而激發學生對數學的學習興趣，提高學生解決問題的能力。

三、 小學生的數學信息收集、整理能力現狀分析

（一）數學信息收集、整理的整體能力較差

就像前文分析的那樣，小學階段的學生正處在知識啟蒙、能力培養的起步階段，學生本身是不具備足夠的信息分析和收集能力的。這些能力都需要經過教師在教學活動中長期培養，潛移默化地影響學生的思維方式，為學生樹立一個良好的思維模仿榜樣，學生才能逐漸懂得如何收集數學信息，并且對這些數學信息進行整理和轉換，找到解題的突破口。但是，小學生的年紀尚小，信息接收和處理能力都比較弱。從現階段來看，小學生的數學信息收集、整理的整體水平還有待提高。

（二）個體差異較大

鑒于不同學生的接受能力、早期啟蒙差異等方方面面的原因，一個班級當中總是有數學能力很強的學生，同時也有數學能力非常差的學生。這些學生之間成績的差異，主要就在于數學信息的收集和分析能力參差不齊。如果學生的數學信息收集能力不夠，信息分析能力也欠佳，那么學生在面對數學問題的時候，根本無法意識到數學問題所考核的知識點是什么，自然也沒有辦法去尋找相對應的解決辦法。一個班級當中，學生與學生之間的這些能力差異還是比較大的。這種個體之間的差異不僅僅影響教師的教學進度，而且那些數學分析能力較差的學生，因為長期落后，很容易導致厭學情緒的產生。

（三）學生對收集、分析數學信息能力不夠重視

每個人不論是受到社會環境的影響，還是受到學校教育的影響，都會在自我實踐中認識到這一點。只有通過自己在實踐活動中的主觀努力，人的思想才能完善并隨之發展。主觀因素也是心理發展的內部條件之一，它可能對學生心理發展的延遲促進作用。在社會環境以及學校教育的影響下，每個學生的心理發展和自己的主觀努力是分不開的。針對部分學生重視程度不夠的問題，教師可以表揚那些積極收集資料的學生，以此來激發那些不重視該能力的學生積極性，吸引他們的注意力。教師也可以在布置一些課外作業，讓學生去調查資料或者收集資料，在課堂上表揚那些進行了調查并收集資料的學生，并且為他們努力鉆研的精神以及能夠抱有科學態度的行為進行評價，以此讓那些不重視的學生從身邊同學的身上學習。

四、 小學生數學信息收集、分析能力提升的策略探究

（一）歸納總結、舉一反三法

所謂方法，肯定需要遵循一定的章法，按照一定的規律來進行數學信息收集和分析能力的培養，才能夠達到事半功倍的效果。在這里，以小學數學課本當中的面積問題作為例子進行分析。例如：劉大爺家有一塊凸字形的菜園，今年他準備在菜園種上草莓，每平方米草莓可以產20斤草莓，每斤草莓可以買10塊錢，請問劉大爺今年可以賺多少錢？這個問題，不難看出需要使用面積分割法來解決，直接把凸字形分為上半部分的正方形和下半部分的長方形，然后再分別計算面積即可得出劉大爺種植草莓的產量，進而求出劉大爺買草莓能夠賺取的利潤。教師在這類問題的講解當中，要注意同類例題的引入，還可以拓展到讓學生求凹字形的面積。就是要圍繞面積分割這一主要思想，展開同類題目的列舉，不斷加深學生的印象。以后，學生再遇到這樣的數學問題時，就能夠很快了解題目意圖，并且迅速找到解決辦法。

（二）通過競賽方式，激發學生積極性

信息搜集和整理能力，需要經過大量并多次的鍛煉，并且這種能力鍛煉也不是一蹴而就的，而是一個漫長且枯燥的過程。因此在教學過程中，如果沒有一些創新性且新穎的特征，是很難激發起學生對學習的興趣的。通過數學競賽的方式，在一定程度上能夠增強學生學習的獲得感和成就感，進而激發學生主動學習的熱情。值得注意的是，數學競賽的主要目的是為了增強學生的數學信息收集和整理能力，所以教師在競賽題目選擇和編訂的過程當中，要注重同類題目的分類和組合。另外，對于在競賽當中表現優異的學生，一定要及時給予鼓勵;對于在競賽當中參與程度不高的學生，也要積極引導其參與到競賽當中，在時間允許的情況下，可以進行一對一的講解和談話，了解學生心中的主要疑惑并及時幫助學生解決這些疑惑，從而掃清學生數學信息，搜集整理能力訓練過程中的障礙和阻力。