小學科學教學中多媒體技術的應用策略研究

杜雪霞

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化逐漸成為人們生活、工作、學習不可或缺的一部分，小學教育教學活動也因多媒體技術的應用而不斷發(fā)生變化。在小學科學教學活動中應用多媒體技術，一方面可以調(diào)動小學生學習科學的興趣熱情，另外一方面優(yōu)化課堂教學結構，拓展小學生的科學認知視野，提高小學生對于科學的探究力度，顯著提升小學科學教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學科學;多媒體技術;應用策略

一、 引言

在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，所謂多媒體技術就是利用現(xiàn)代科學技術手段，不斷儲存和傳遞信息的過程。多媒體技術教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分之一，在小學科學教學過程中，教師應及時更新教學手段，將多媒體技術帶入課堂活動中，提供給小學生更高質(zhì)量的科學信息，彌補傳統(tǒng)教學的不足，引導小學生從多個角度看待科學問題，從而實現(xiàn)小學生整體科學文化綜合素養(yǎng)的有效提升。

二、 小學科學教學中應用多媒體技術的教學意義

隨著計算機網(wǎng)絡日益進步的影響下，多媒體技術在不知不覺間已走入小學課堂教學活動中，成為現(xiàn)代教育的中堅力量。在小學科學課堂教學中應用多媒體技術，使得小學生的教育環(huán)境發(fā)生巨大的轉變，對小學生的日后發(fā)展起到深遠的影響。其一，在傳統(tǒng)的小學科學課堂中，教師需要邊講解邊書寫板書內(nèi)容，不僅浪費一定的課堂教學時間，同時也不能完整呈現(xiàn)教學內(nèi)容，而多媒體技術的引入，教師可以將課堂教學內(nèi)容整合，做成課件的形式呈現(xiàn)給小學生，有效提升課堂教學效率，讓小學生在科學課堂教學有限的時間內(nèi)學習到更多的科學知識;其二，在小學科學課堂中，教師以往均是根據(jù)課本教材內(nèi)容進行科學知識的講解，由于小學生的理解能力有限，對抽象事物的知識吸收力不足，導致小學生的科學知識學習效果不令人滿意，借助于多媒體技術的應用，將抽象的科學現(xiàn)象、知識具體化、直觀化地展現(xiàn)在學生面前，小學生更容易理解科學知識，提升小學生的學習效果;其三，傳統(tǒng)科學知識的教學課堂上，往往教師處于教學的主導位置，領導整體的教學活動，小學生對教師所講解的內(nèi)容興趣并不大，始終處于被動的學習狀態(tài)，利用多媒體教學資源，新穎的技術手段給小學生眼前一亮之感，充分調(diào)動小學生的學習興趣，提高小學生的科學學習自主性;其四，以往的小學科學教學內(nèi)容有限，一定程度上制約小學生開拓科學認知視野，而通過多媒體教學資源，讓小學生了解觀察到更多的科學現(xiàn)象以及科學知識，豐富小學生的科學教育思想，有效拓展小學生的科學視野。在小學科學教學中應用多媒體技術，對于小學生而言有諸多的教育教學意義，因此從學校層面來說，應大力推廣運用多媒體技術，促進教育教學的不斷發(fā)展。

三、 小學科學教學中多媒體技術的應用策略

（一）播放多媒體科教短片做課前導入，有效激發(fā)小學生的學習興趣

對于小學階段的學生而言，他們由于年齡偏小、自控能力較差等原因的限制，在課堂教學活動開始之時，往往不能馬上集中課堂注意力，跟隨教師的教學步驟展開學習活動，基于此教師應當做好有效的課前導入活動，將小學生的目光集中于教師身上，調(diào)動小學生的學習能動性。根據(jù)以往的小學科學課堂教學活動顯示，教師往往缺乏一定的課前導入活動，小學生在講臺下還存在竊竊私語的現(xiàn)象，沒有集中精神聽教師的授課內(nèi)容，讓小學生的科學學習基礎不夠牢固。在新課程改革的不斷深化發(fā)展之后，教育部門對多媒體在教學中的應用做出了相關調(diào)整和優(yōu)化，多媒體作為現(xiàn)在高新技術的代表產(chǎn)品，教師可以進行充分的利用，采用播放多媒體科教短片的形式做小學生的課前導入，將相關的科學教育內(nèi)容以故事的形式展開，通過動作圖片，抽象立體圖片、生動形象的視頻資料等方式展現(xiàn)出來，使課前導入內(nèi)容更加靈活生動，從而提高小學生學習科學的興趣。小學生對于課前導入內(nèi)容的興趣，讓小學生愿意去學習后續(xù)的科學教學內(nèi)容。古代著名教育學家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此小學生自身因興趣而產(chǎn)生的學習動力，必然為小學生的科學學習奠定堅實的基礎，幫助小學生在后續(xù)的科學學習中取得更好的成績，從而完成小學科學教學高質(zhì)高效的教學目標。

（二）利用多媒體技術輔助教學內(nèi)容，深化小學生知識理解

在教師播放多媒體科教短片做好有效的課前導入工作后，為進一步深化小學生的知識理解，教師還應當利用好多媒體技術輔助教學內(nèi)容，促使小學生對于知識有更為深刻的印象，便于小學生的知識理解。首先，教師根據(jù)課本教材內(nèi)容向小學生講解相關的科學知識，使小學生對于教學內(nèi)容有大致的了解，掌握科學知識的主體教學方向;其次，教師引導小學生做好課堂筆記記錄學習，將自己在學習過程中碰到的學習障礙進行一一記錄，以便后續(xù)更為細致的學習;最后，教師將學生的學習障礙進行整合，提取出其中有代表性的問題集中進行講解，利用多媒體技術制作出的課件，一邊播放PPT一邊向小學生講解，輔助小學生對于教學內(nèi)容的二次吸收，讓小學生通過多角度、全方位的課件教學內(nèi)容，深化小學生的知識理解。例如教師在引導小學生學習關于植物的科學知識過程中，教師從課本教材內(nèi)容出發(fā)，利用多媒體技術為小學生播放相關視頻資料，通過視頻介紹植物的果實、種子、根、莖、葉和花等相關內(nèi)容，將聲音、文字、動畫等融為一體，不斷刺激小學生的視覺、聽覺、感覺等多種感官系統(tǒng)，讓原本抽象的事物不斷具體化、生動化、形象化，使小學生看到植物每一片葉子的紋路都是有所差異的，從而快速掌握相關的科學教育知識點，消除對于科學學習的厭煩感，以最飽滿的熱情投入科學教學活動中，從“要我學”變成“我要學”，更好的學習新課程，取得事半功倍的教學效果。

（三）通過多媒體技術的使用，開拓小學生的科學認知視野

小學科學這門學科是為小學生早期學習中賦予小學生更多的知識，培養(yǎng)小學生的自我探索意識，開拓小學生的科學認知視野，從而提升小學生的科學素養(yǎng)。多媒體在小學科學課堂教學中的應用，通過聲形結合的方式，讓原本枯燥無趣的科學學習變得生動有趣，將復雜的教學內(nèi)容變得簡單化，為小學生開啟一扇全新的科學知識大門，拓展小學生的能力。例如教師在為小學生講解如何得到更多的光和熱時，在以往的小學科學課堂教學活動中，教師只能向小學生進行理論性的講解，傳授相關的課本教材內(nèi)容，沒有做到教學內(nèi)容的有效延伸，而通過多媒體技術的引入，教師可以為小學生播放不同的科學實驗，拓寬小學生的科學認知視野，使小學生掌握到更多的如何得到更多光和熱的科學知識，比如黑色的紙張比白色的紙張吸收到更多的熱量，物體與陽光垂直時比傾斜時吸收熱量更快等生活中常見的科學小現(xiàn)象，豐富小學生的科學知識體系，同時教師向小學生解釋科學現(xiàn)象深色的物體比淺色的物體吸收熱量快，這也就是為什么人們在夏天的時候喜歡穿淺色的衣服，而冬天偏愛穿深色衣服的原因。通過多媒體技術的使用，開拓小學生的科學認知視野，引導小學生在后續(xù)的學習中更深度地進行探究，從而培養(yǎng)小學生知識感知力。