小學(xué)科學(xué)

】科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體。教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)》一課中有一個(gè)燃燒實(shí)驗(yàn)和一個(gè)加熱實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生判斷物質(zhì)變化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)，從而建構(gòu)“化學(xué)變化”的概念。為了讓學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免實(shí)驗(yàn)干擾，可以增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更換實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微改進(jìn)，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，提高科學(xué)探究的實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微改進(jìn)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：科

；數(shù)據(jù)處理；小學(xué)科學(xué)；探究活動(dòng)數(shù)據(jù)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量活動(dòng)、情況調(diào)查的結(jié)果呈現(xiàn)。借助數(shù)據(jù)可以揭示事物發(fā)展的規(guī)律，推導(dǎo)科學(xué)結(jié)論，建構(gòu)科學(xué)概念。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖表等記錄和整理信息，得出科學(xué)結(jié)論，并利用測(cè)量獲得的數(shù)據(jù)描述物體的某些特點(diǎn)和某些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及變化過(guò)程。數(shù)據(jù)的重要性不言而喻。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)的一種，處理和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，有助于學(xué)生理解探究活動(dòng)的意義。課堂中，教師應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取、分析和應(yīng)用過(guò)

探究了新時(shí)期小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略，包括激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；強(qiáng)化科學(xué)實(shí)踐探究，提升科學(xué)學(xué)科教學(xué)效果；充分鉆研科學(xué)教材，挖掘教材資源；有效準(zhǔn)備教學(xué)材料，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果；科學(xué)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。通過(guò)這些策略的實(shí)施，可以有效提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；興趣培養(yǎng)；實(shí)踐探究隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，科學(xué)在小學(xué)教育中的重要性日益凸顯。科學(xué)教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中的實(shí)踐與運(yùn)用。本文通過(guò)選取與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例和利用多元教學(xué)資源，旨在提高學(xué)生的探究興趣和參與度。同時(shí)，本文還從小學(xué)科學(xué)課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐與評(píng)估等方面進(jìn)行探索，總結(jié)出一系列具體的運(yùn)用策略，以便推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步發(fā)展。最后，本文總結(jié)認(rèn)為，項(xiàng)目化教學(xué)能夠有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐策略【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)與種植勞動(dòng)教育融合的教學(xué)策略。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際種植活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并讓科學(xué)知識(shí)和實(shí)際操作技能更好地結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。研究結(jié)果表明，融合種植勞動(dòng)教育的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；種植勞動(dòng)教育；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效果隨著教育觀念的改變和課程改革的推進(jìn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種注重學(xué)生自主探究和實(shí)際操作的教學(xué)方法受到廣泛關(guān)注。種植勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

素養(yǎng)進(jìn)行。從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，還面臨諸多挑戰(zhàn)，這不僅會(huì)影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，而且會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)科學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)培育為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、興趣愛好，借助趣味化的方式開展科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生深層次理解科學(xué)知識(shí)，用科學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題，并體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的意義，以提升核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此更好地

養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)銜接；有效策略新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要加強(qiáng)科學(xué)學(xué)段之間的銜接，依據(jù)學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段在認(rèn)知、情感和社會(huì)等方面的發(fā)展，有效地安排不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。然而，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)和初中科學(xué)教學(xué)還存在互相割裂的情況，沒(méi)有考慮到學(xué)生的階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，忽視了小學(xué)到初中的教學(xué)銜接工作，導(dǎo)致學(xué)生不能夠適應(yīng)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段，安排合

然美育理念的小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程建構(gòu)與實(shí)施策略。【關(guān)鍵詞】自然美育；小學(xué)科學(xué)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；課程建構(gòu)與實(shí)施贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美能夠喚醒人的善良感情，對(duì)美的欣賞可以使人變得高尚?！泵烙菍?duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力等審美素養(yǎng)。美育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，在“五育”中具有重要地位，對(duì)德育、智育、體育等具有積極影響，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教育手段，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要方式。音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程是美育的重要載體，科

何更好地設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課程成為教育者們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。文章旨在探索和評(píng)估小學(xué)科學(xué)教育中跨學(xué)科整合的策略與效果。首先，通過(guò)廣泛的文獻(xiàn)回顧，強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融合不同學(xué)科知識(shí)的重要性和緊迫性。其次，通過(guò)具體的實(shí)證案例分析，討論了在這一整合過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)，并詳細(xì)介紹了跨學(xué)科整合的實(shí)施方法。最后，提出了一些見解和建議，旨在進(jìn)一步優(yōu)化跨學(xué)科整合。期望為小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供理論依據(jù)和實(shí)踐指南，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教育質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)；跨

展綜合學(xué)習(xí)，小學(xué)科學(xué)作為一門綜合課程，有著開展綜合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)還未實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)之間、知識(shí)與生活之間、知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。重構(gòu)這三者間的聯(lián)結(jié)，是探索小學(xué)科學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)施路徑的突破口，具體可以從六個(gè)方面著手：聯(lián)結(jié)學(xué)生生活，確定綜合學(xué)習(xí)主題；聯(lián)結(jié)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，梳理綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容；聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，保障綜合學(xué)習(xí)實(shí)施；聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)；聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)空間，拓展綜合學(xué)習(xí)場(chǎng)域；聯(lián)結(jié)核心素養(yǎng)，完善綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；綜合學(xué)習(xí)；重構(gòu)聯(lián)結(jié)

勇輝摘要：小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)是全面落實(shí)科學(xué)家（精神）進(jìn)校園的主渠道。開展科學(xué)家精神觀照下的小學(xué)科學(xué)課程校本化實(shí)踐，要在落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校本化科學(xué)課程體系，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域，打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，搭建課程實(shí)施的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，提升科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：科學(xué)家精神；小學(xué)科學(xué)；課程建設(shè)；校本化實(shí)施中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）05-0112-05加強(qiáng)人才自主培育，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，

重要作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重科學(xué)記錄在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用，并從引導(dǎo)真實(shí)觀察、明確記錄目標(biāo)以及運(yùn)用科學(xué)記錄等方面展開教學(xué)，以凸顯科學(xué)課程綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué);科學(xué)記錄;科學(xué)實(shí)驗(yàn)［中圖分類號(hào)］ G623.6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）15-0077-03《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性”，強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德

創(chuàng)新實(shí)踐。從小學(xué)科學(xué)“天體運(yùn)動(dòng)”大概念中提煉出四個(gè)核心概念，依據(jù)各核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)程劃分進(jìn)階維度，提出進(jìn)階評(píng)級(jí)要求，確定成就水平，融合學(xué)習(xí)維度與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軌跡，以此為腳本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。最終提出整合核心概念，厘清進(jìn)階路線；依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階模型，開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，促進(jìn)“教”“學(xué)”“評(píng)”相一致，最終實(shí)現(xiàn)大概念的有效教學(xué)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 天體運(yùn)動(dòng) 大概念 學(xué)習(xí)進(jìn)階《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確提出，小學(xué)

的深度發(fā)展，小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題逐漸顯露，實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略相對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展相對(duì)滯后與脫節(jié)。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化革新，開拓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面，教師需要在信息化技術(shù)輔助手段的幫助下，按照教學(xué)的不同階段——準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段，提出滿足小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展需要的數(shù)字化教學(xué)策略，并探討其能否在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有效運(yùn)用，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向數(shù)字化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。【關(guān)鍵詞】數(shù)字化策略 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 小學(xué)科學(xué)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（202

途徑之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生前概念、學(xué)生思維進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果可視化等途徑，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維可視化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提升他們的思維品質(zhì)，幫助他們建立起一個(gè)完整的思維體系?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 思維可視化 教學(xué)策略科學(xué)思維是科學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維是有效落實(shí)新課標(biāo)的關(guān)鍵。但是傳統(tǒng)的科學(xué)探究教學(xué)往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，忽略了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，從而使得他們很難真正理解科學(xué)探究的本質(zhì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中采取行

?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 微項(xiàng)目學(xué)習(xí) 工程實(shí)踐小學(xué)工程實(shí)踐是以學(xué)生為主體開展的工程教育活動(dòng)，常以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式組織實(shí)施，學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，將工程原理和技能應(yīng)用到實(shí)際情況中，以達(dá)到解決問(wèn)題、提高技能和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的?；趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和技能程度，小學(xué)階段開展的工程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容、時(shí)空等往往會(huì)受到局限。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一類以具體項(xiàng)目為核心進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有規(guī)模小、周期短的特點(diǎn)，同時(shí)又兼具項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的情境性、真實(shí)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性特

變，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)階?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 定量實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的重要性小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)是兩種最常見的類型。就一般意義而言，定性實(shí)驗(yàn)是測(cè)定物質(zhì)的性質(zhì)，即有或沒(méi)有，存在或不存在，是對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的性質(zhì)進(jìn)行描述。而定量實(shí)驗(yàn)是測(cè)定物質(zhì)的性質(zhì)大小，即有多少，有多強(qiáng)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象數(shù)據(jù)方面的量化研究。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生科學(xué)概念的生成具有重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程思維的有效途徑。文章以工程設(shè)計(jì)流程為媒介建構(gòu)了包含聚焦情境、明確問(wèn)題、研究設(shè)計(jì)、構(gòu)建模型、測(cè)試優(yōu)化和展示評(píng)價(jià)等六個(gè)步驟的小學(xué)科學(xué)FCRCTP教學(xué)模型，并以“我們的過(guò)山車”為例闡述驗(yàn)證了該教學(xué)模型的可行性和有效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；工程思維；工程設(shè)計(jì)；教學(xué)模型【中圖分類號(hào)】G623.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）11—0104—05隨著人類社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的

全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出更高的要求。小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)素養(yǎng)的奠基課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻一直被忽視。在新課改的指導(dǎo)下，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)施精備實(shí)驗(yàn)材料、強(qiáng)化互動(dòng)引導(dǎo)、規(guī)范操作流程、開展小組協(xié)作、豐富實(shí)驗(yàn)形式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化策略為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)是必不可少的素養(yǎng)之一。而要快速提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也必須借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中，教師更加注重理論教學(xué)，很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)

化的道路。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用信息化工具，構(gòu)建智慧型的科學(xué)課堂，以適應(yīng)教育改革的要求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，目前小學(xué)科學(xué)智慧課堂還處于初步發(fā)展階段，相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，需要教育者的不懈探索。文章從教育信息化背景出發(fā)，結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)要求，對(duì)小學(xué)科學(xué)智慧課堂模式的構(gòu)建進(jìn)行探究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教育信息化；智慧課堂在信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師要積極地將“云計(jì)算

基于大概念的小學(xué)科學(xué)概念建構(gòu)式教學(xué)模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)化科學(xué)事實(shí)、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成對(duì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)，構(gòu)建并形成概念認(rèn)知體系。它的具體教學(xué)程序包括“概念認(rèn)知”、“概念建構(gòu)”和“概念深化”三個(gè)階段。以“簡(jiǎn)單機(jī)械”教學(xué)為例，通過(guò)構(gòu)建“簡(jiǎn)單機(jī)械”單元知識(shí)結(jié)構(gòu)概念圖，將教學(xué)具象知識(shí)與反映學(xué)科本質(zhì)的大概念進(jìn)行有機(jī)聯(lián)結(jié)，突破了以往以微見微的固化思維，打通了從具體到抽象、從抽象到具體的思維路徑。關(guān)鍵詞大概念；小學(xué)科學(xué)；概念建構(gòu)；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)G6

。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)；課程標(biāo)準(zhǔn)2022年4月，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）正式頒布，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，科學(xué)評(píng)價(jià)需涵蓋科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面，確保學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。那么，評(píng)價(jià)科學(xué)核心素養(yǎng)的試題該如何設(shè)計(jì)？本研究通過(guò)案例分析，深入探討科學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的思路與方法，以期為科學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。一、關(guān)注不同知識(shí)，滲透科學(xué)觀念科學(xué)觀念包

；主題設(shè)計(jì)；小學(xué)科學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)近平總書記在講話中多次強(qiáng)調(diào)，傳承中華文化絕不是簡(jiǎn)單復(fù)古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新。教育部于2021年頒布了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，明確要求將古代人民在科學(xué)探索、技術(shù)發(fā)明方面的杰出貢獻(xiàn)作為重要內(nèi)容納入教材。2022年4月頒布的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，要求充分利用相關(guān)科學(xué)史和科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，滲透科學(xué)史教育。2

。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；審題；方法；核心素養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等要素。其中，探究實(shí)踐具體表現(xiàn)為學(xué)生解決問(wèn)題的能力。題目是模擬實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生分析、思考和實(shí)踐的一種載體。利用題目能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。然而，基于真實(shí)情境和實(shí)際生活設(shè)計(jì)的題目，其靈活性和難度較大，要有效地答題，必須先仔細(xì)審題?？梢哉f(shuō)，審題是學(xué)生形成解題思路和解題方法的關(guān)鍵步驟，關(guān)系到學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。掌握審題技巧，優(yōu)

創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。文章分析面向創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的作用和教學(xué)路徑，以期為教師開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供一定的幫助。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力培養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)路徑【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省蘭州市2023年度教師“個(gè)人課題”“面向創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（立項(xiàng)號(hào)：LZ［2023］GR0035）的階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介：楊明紅（1979—），女，甘肅省蘭州高新區(qū)第一小學(xué)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要是指教師在

學(xué)課堂，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)科實(shí)踐；小學(xué)科學(xué)；“做思共生”；構(gòu)建策略；科學(xué)素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）15-0121-04科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐”的課程理念，倡導(dǎo)“以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程”。落實(shí)新課標(biāo)要求，教師要認(rèn)真思考讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和方法，以構(gòu)建基于學(xué)科實(shí)踐取向的“做思共生

?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 相異概念 科學(xué)思維學(xué)生都是帶著他們對(duì)生活現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)和解釋進(jìn)入科學(xué)課堂的，這些經(jīng)驗(yàn)和解釋可能來(lái)自身體力行的活動(dòng)，可能來(lái)自大眾媒體的傳播，可能來(lái)自與身邊人的交流，這就是“教學(xué)前概念”，簡(jiǎn)稱“前概念”。這些前概念有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的，有的即使正確卻是淺薄的、不規(guī)范的。此外，前概念存在個(gè)體差異性和穩(wěn)定性，即學(xué)生的原有觀念是五花八門而持久穩(wěn)固的，很難通過(guò)簡(jiǎn)短的解釋說(shuō)明進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，科學(xué)教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生前概念的一般傾向，在課堂上激發(fā)思維

大單元整合；小學(xué)科學(xué)；流動(dòng)材料包；實(shí)踐作業(yè)習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體?？茖W(xué)教育課程應(yīng)注重實(shí)踐性、協(xié)同性和技術(shù)性，不應(yīng)該局限在校內(nèi)40分鐘的課堂教學(xué)中，還要發(fā)揮學(xué)生對(duì)作業(yè)的主觀能動(dòng)性，將作業(yè)作為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的重要載體。小學(xué)科學(xué)大單元實(shí)踐作業(yè)在設(shè)計(jì)過(guò)程中始終貫徹以作業(yè)指導(dǎo)探究、拓寬課外科學(xué)教育的思想，其具體實(shí)施尤為注重學(xué)生的具身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通

：小學(xué)美術(shù)；小學(xué)科學(xué)；跨學(xué)科；單元教學(xué)；力與美自20世紀(jì)初，跨學(xué)科教學(xué)以其在回歸學(xué)生生活世界、提升問(wèn)題解決能力、達(dá)成深度學(xué)習(xí)等多方面的價(jià)值被許多國(guó)家廣泛采納?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出“突出課程綜合”的課程理念，強(qiáng)調(diào)“重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能”[1]。這一理念的核心在于通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，將藝術(shù)與多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。然而在具體實(shí)踐過(guò)程中，美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)面臨著

?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐型作業(yè)；設(shè)計(jì)傳統(tǒng)科學(xué)作業(yè)模式刻板，通常以填空、繪畫等為主，缺乏創(chuàng)造性。學(xué)生在操作過(guò)程中只能按照既定好的思路和方法完成，才能達(dá)到能力鍛煉的目的。久而久之，還會(huì)造成學(xué)生厭惡科學(xué)學(xué)習(xí)。不同于其他學(xué)科，科學(xué)學(xué)習(xí)更講究實(shí)踐，而非單純的溫習(xí)理論。教師要改良作業(yè)設(shè)計(jì)思路，在解放學(xué)生雙手和大腦的基礎(chǔ)上，賦予他們真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。這樣不僅能促使學(xué)生更透徹地領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)，也能提升他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。具體如何設(shè)計(jì)實(shí)踐型科學(xué)作業(yè)，并達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)此，需要

究實(shí)踐能力。小學(xué)科學(xué)課與中學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理四門課程有著較多的交集，但中小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，缺乏交流研討。小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)不規(guī)范的問(wèn)題，中學(xué)教學(xué)則存在重復(fù)教學(xué)、低效學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，規(guī)范小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)小初順利銜接起著重要作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高實(shí)驗(yàn)教師技能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，能培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入初中后的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；小初

所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)被視為最主要的學(xué)習(xí)方式。為了充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，將生活化教育理念引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。通過(guò)生活化教育，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度和方法去分析和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這種將教育與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能使他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我們的科學(xué)教育才能真正實(shí)

創(chuàng)造，開展在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行高認(rèn)知任務(wù)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究。“巖石與土壤”單元教學(xué)可運(yùn)用這三個(gè)認(rèn)知活動(dòng)設(shè)置高認(rèn)知任務(wù)，旨在通過(guò)指向提升思維生長(zhǎng)的小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和成就感，培養(yǎng)高階思維，驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的高階認(rèn)知，促進(jìn)思維生長(zhǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；思維生長(zhǎng)；高認(rèn)知任務(wù)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （

輕松化解，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加“神奇”。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；交互式電子白板；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“神奇”〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 061-063現(xiàn)代科技不斷發(fā)展進(jìn)步，每天都有新型技術(shù)進(jìn)入我們的生活，改變著我們的生活。小學(xué)科學(xué)教學(xué)也隨著新媒體的融入，又好又快地發(fā)展著，其中，交互式電子白板的使用就是一個(gè)典型案例。交互式電子白板

? 要〕? 小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，同時(shí)提升其科學(xué)實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)教育中的重要組成部分，直接影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)器材作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要工具，其設(shè)計(jì)和選擇直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。然而，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材在一些方面存在不足，如使用復(fù)雜、不直觀，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行優(yōu)化，提高其適用性和實(shí)用性，對(duì)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性具有積極的意義。本文旨在探討實(shí)驗(yàn)器材優(yōu)化對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)

關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；模型建構(gòu)；推理論證；創(chuàng)新思維〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 028-0302022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，核心素養(yǎng)包含科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四方面，其中科學(xué)思維是核心，所以對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)尤為重要。教師對(duì)學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)主要是在課堂，但筆者在課堂教

關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；工程思維；工程〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 034-036一、現(xiàn)狀思考小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)之一是科學(xué)思維，而技術(shù)與工程課中涉及較多的就是工程思維，工程思維主要包括決策思維、設(shè)計(jì)思維、實(shí)踐思維和迭代思維。我們以教科版六下“小小工程師”單元為載體，對(duì)工程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思維調(diào)查，初步了解了學(xué)生工程思維的現(xiàn)狀及導(dǎo)

關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；指導(dǎo)；“扶”〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 046-048《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)探究實(shí)踐”。在中小學(xué)科學(xué)教育中提倡探究實(shí)踐符合未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和需要，補(bǔ)齊了傳統(tǒng)科學(xué)教育中學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的短板。探究實(shí)踐本質(zhì)上是一種知識(shí)的再生產(chǎn)過(guò)程，有利于讓學(xué)生形成“像科學(xué)家一樣思考”“像工程師

關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)思維；材料進(jìn)階；科學(xué)史；評(píng)價(jià)單〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 031-033胡衛(wèi)平教授指出：思維活動(dòng)是課堂教學(xué)中的核心活動(dòng)，教學(xué)的本質(zhì)是思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要思考。一節(jié)課除了讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)知識(shí)之外，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維也是非常重要的。因此，筆者以《認(rèn)識(shí)棱鏡》一課的教學(xué)為例，探討如何對(duì)學(xué)生的科學(xué)

實(shí)踐性作業(yè)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著非常重要的作用，可以為學(xué)生提供廣闊的思維空間和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。當(dāng)一份實(shí)踐性作業(yè)獲得成功之時(shí)，也在學(xué)生心中播撒下一?？茖W(xué)的種子，可以引導(dǎo)一些思維能力活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生走上探究真理、探索未知的科學(xué)發(fā)展道路。這正是設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)和作業(yè)的重大意義所在。學(xué)科知識(shí)不可能單一存在，學(xué)科間總是存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們不能將知識(shí)割裂開來(lái)，而應(yīng)該融合起來(lái)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。〔關(guān)鍵詞〕? 小

直觀呈現(xiàn)，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力。信息技術(shù)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生探索的好奇心，還能顯著縮短實(shí)驗(yàn)周期，提高實(shí)驗(yàn)效率。同時(shí)，它還能夠突破地域空間的限制，讓學(xué)生在教室中也能領(lǐng)略到科學(xué)世界的奧秘。更重要的是，信息技術(shù)的運(yùn)用還能有效降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，保障學(xué)生的安全。本文在分析信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮的作用的基礎(chǔ)上，深入討論了如何借助信息技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期對(duì)教育者有所幫助?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)〔

目前最權(quán)威的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)課程要利用各種資源，突出學(xué)生的主體地位?；谕卣剐缘?span id="g0gggggg" class="hl">小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)策略，包括巧妙利用自然資源、善于利用其他學(xué)科資源、充分利用課外實(shí)踐資源。本文以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合傳承性、適用性、主題性和創(chuàng)新性篩選原則，總結(jié)出將拓展性資源引入小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)施思路，以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)后轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)拓展性資源在小學(xué)科學(xué)課堂運(yùn)用的多樣性與系統(tǒng)性?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；

關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；支架；思維；進(jìn)階〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 010-0122022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。其中，科學(xué)思維作為核心素養(yǎng)中的核心和關(guān)鍵，首次被明確提出。它是一種從科學(xué)的視角認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律，并運(yùn)用思維

? 要〕? 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)具有趣味性、實(shí)踐性、思考性與創(chuàng)新性的項(xiàng)目活動(dòng)。如何讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)變得有意思，又能從小培育學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的主動(dòng)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在“做、學(xué)、思”實(shí)驗(yàn)理念的指導(dǎo)下完成教材實(shí)驗(yàn)？教師可以進(jìn)一步開發(fā)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)主題，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得有意思、育本領(lǐng)、重創(chuàng)新?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；有意思；育本領(lǐng)；重創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ?

教學(xué)策略融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，成為許多教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，探討思維可視化視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)：思維可視化：策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 016-018可視化思維，是指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)，把本來(lái)不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來(lái)使其清晰可見的過(guò)程。這種可視化思維

要〕? 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”，對(duì)于推動(dòng)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。本文以《光的反射》教學(xué)為例，對(duì)如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”展開闡述，旨在為廣大教師提供參考與借鑒?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“教學(xué)評(píng)一體化”；核心素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 004-0062022年版《義務(wù)教育科學(xué)課

? 要〕? 小學(xué)科學(xué)課程能夠促進(jìn)學(xué)生掌握基本科學(xué)概念、發(fā)展科學(xué)思維，并提升觀察世界的能力。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)課程內(nèi)容通常較為抽象，不易掌握。為了提升教學(xué)效果，教師應(yīng)該將生活化理念貫穿于小學(xué)科學(xué)教學(xué)全過(guò)程。為此，本文闡述了基于生活化理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性與實(shí)施原則，并探討了其實(shí)施策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索科學(xué)領(lǐng)域，發(fā)展科學(xué)核心素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；核心素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ?

關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念；教師教學(xué)能力培養(yǎng)；二級(jí)教研體系〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 004-006一、研究背景在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新時(shí)期（2020～2035年），如今的小學(xué)生將逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，其科學(xué)素養(yǎng)水平也在一定程度上決定著未來(lái)我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的整體水平。小學(xué)科學(xué)教育是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主渠

探討了如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效滲透生命教育的方法。通過(guò)這些方法，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)其積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的生命觀念?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；生命教育；有機(jī)融入〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 025-027生命教育聚焦于學(xué)生生命素養(yǎng)的培育，可以幫助學(xué)生建立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有

關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；評(píng)價(jià)；方法；教學(xué)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 037-039教學(xué)評(píng)價(jià)，是指對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是改進(jìn)教與學(xué)方式的重要指標(biāo)。正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

全面發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)格外重視，成為當(dāng)前教育教學(xué)的重頭戲，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挖掘科學(xué)知識(shí)，自主思考、自主探究，喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上大膽想象、大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及創(chuàng)新思維走向一個(gè)全新的科學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)全面發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教具學(xué)具研發(fā)進(jìn)行了探索，以期幫助學(xué)生更好地發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新素養(yǎng)；

加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的實(shí)施意見》的核心精神，深入探討了小學(xué)工程啟蒙教育的多元化實(shí)施路徑，包括科學(xué)課與技術(shù)的融合、科學(xué)課與信息技術(shù)的融合、勞動(dòng)課程的實(shí)踐體驗(yàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展延伸以及家校社資源的整合等策略。本文通過(guò)具體案例闡述了這些路徑的實(shí)踐價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科融合、創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)生主體參與、教師專業(yè)發(fā)展以及社會(huì)合作的重要性，旨在為工程啟蒙教育的改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；工程啟蒙教育；多元化實(shí)施途徑〔中圖分類號(hào)〕?

性。本研究為小學(xué)科學(xué)教育提供了有效的實(shí)踐路徑，旨在通過(guò)科學(xué)興趣班活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)興趣班；活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)；實(shí)踐策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 031-033在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)人才的需求不斷提高，特別是科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究能力和創(chuàng)新思

的重要目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)思維型課堂強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在師生、生生與學(xué)生與自己的多維對(duì)話教學(xué)中產(chǎn)生“思維碰撞”，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維、拓寬思維、深化思維，提升課堂思維訓(xùn)練的效度，提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)真正落實(shí)。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“思維碰撞”；多維對(duì)話教學(xué)；思維型課堂〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-63

關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；自制教具；課堂教學(xué)；創(chuàng)新〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 007-009隨著新課程改革的深入推進(jìn)和“雙減”政策的落實(shí)，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一線教師施教的重心和方向。對(duì)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)理念的不斷變化，實(shí)驗(yàn)教具、實(shí)踐操作已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)。由教材編審部門配套的實(shí)驗(yàn)教具很多都不適應(yīng)實(shí)際需要，急

關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；內(nèi)燃機(jī)；做功；自制教具〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 058-060觀察和實(shí)驗(yàn)既是人類認(rèn)識(shí)自然、研究自然的基本路徑，又是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法，教會(huì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。直觀性是科學(xué)教學(xué)的重要原則之一，教具以它的直觀性在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著非常大的作用。而自制教具是對(duì)現(xiàn)有教具的有效補(bǔ)充，在教學(xué)

宜地改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)因地制宜的教學(xué)方法和資源配置，提出了一些創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在改進(jìn)策略中，我們不僅關(guān)注了實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資力量、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等傳統(tǒng)因素的改進(jìn)，還著重于教學(xué)方法的創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。研究結(jié)果表明，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和資源的方式得到改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力得到提升。我們期望這些策略能夠?yàn)樘岣咿r(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果提供有力的支持?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)

關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；跨學(xué)科；教學(xué)設(shè)計(jì)；作業(yè)設(shè)計(jì)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 034-036一、小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的目的與意義（一）小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的目的目前，STEM，STEAM?等教學(xué)模式在我國(guó)流行，即科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)等主要學(xué)科跨學(xué)科的融合教學(xué)。尤其是在新冠疫情的特殊時(shí)期，線上信息化教育模式的發(fā)展，加速了跨學(xué)科教學(xué)的

知識(shí)灌輸式的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式亟待改變。筆者以“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并開展深層次的進(jìn)階式科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，以在探究式實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；進(jìn)階式探究實(shí)踐活動(dòng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 040-042基于我國(guó)義務(wù)教育科學(xué)

? 要〕? 小學(xué)科學(xué)課程是一門注重實(shí)踐性的課程，探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的重要內(nèi)容和手段，但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些不足，如實(shí)驗(yàn)材料與教學(xué)內(nèi)容匹配度不高，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和獲取信息不夠明顯，難以建立事物和現(xiàn)象之間的關(guān)系；實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)按部就班，缺乏必要的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)較為零散，沒(méi)有形成思維的發(fā)展階梯；教學(xué)手段陳舊，沒(méi)有將科技成果更好地運(yùn)用于教學(xué)等。因此，推陳出新，不斷適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展需求，借力新技術(shù)新手