核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

徐前功

摘要：新課程改革明確提出，課堂教學(xué)活動(dòng)需要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行。從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，還面臨諸多挑戰(zhàn)，這不僅會(huì)影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，而且會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)科學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)培育為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、興趣愛(ài)好，借助趣味化的方式開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生深層次理解科學(xué)知識(shí)，用科學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題，并體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的意義，以提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。由于當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)還存在諸多不足，小學(xué)科學(xué)教師需要依據(jù)核心素養(yǎng)要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，切實(shí)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

1? ?科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。科學(xué)核心素養(yǎng)是義務(wù)教育階段科學(xué)課程縱深發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育相互融合的關(guān)鍵渠道。

2? ?小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值

當(dāng)前，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。這不僅是提高學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)水平的關(guān)鍵途徑，而且是滿足學(xué)生綜合能力發(fā)展的核心手段，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要作用。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該從多個(gè)方面入手，充分關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用，并借助豐富的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與精神，以引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。

第一，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。小學(xué)生的認(rèn)知相對(duì)有限，對(duì)各個(gè)方面內(nèi)容都充滿了好奇心，面對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象有極高的興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自覺(jué)探索。核心素養(yǎng)是近年來(lái)強(qiáng)調(diào)的教育目標(biāo)，教師要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)靈活多元的方式引入知識(shí)，以構(gòu)建充滿趣味性與活力的科學(xué)課堂，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而在不斷實(shí)踐中激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

第二，培育學(xué)生的科學(xué)觀念。學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵是引領(lǐng)學(xué)生從理性的視角入手，對(duì)生活中的事物進(jìn)行分析、判斷，并激活學(xué)生多重感官，進(jìn)而指引學(xué)生以科學(xué)的思維認(rèn)知生活。在實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能使其逐步形成科學(xué)觀念，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維、方法來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深層次的感知，使得思維更加開(kāi)闊。

第三，促進(jìn)學(xué)生觀察實(shí)踐能力的提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，并從核心素養(yǎng)的角度來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感受，而且可以讓學(xué)生在觀看、體驗(yàn)、操作的過(guò)程中充分掌握科學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生的觀察能力及實(shí)踐操作水平，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需要。

3? ?小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵。目前，小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題。首先，部分小學(xué)科學(xué)教師在思想上并沒(méi)有充分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂教學(xué)中依舊將重心放在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握上，并沒(méi)有考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。即便是教師在教學(xué)中涉及核心素養(yǎng)的內(nèi)容，也存在生硬套用的情況，這就很難保證素養(yǎng)培養(yǎng)契合學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)所需，也制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。其次，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，存在素材選擇不合理的情況。在課堂上，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇有針對(duì)性的素材，從而引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量地探索知識(shí)。但是在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師以教材內(nèi)容為核心，很少關(guān)注其他方面的科學(xué)素材，從而造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法接觸多樣化的科學(xué)知識(shí)，不能深刻感受科學(xué)對(duì)各方面的影響。教師在教學(xué)中單純地通過(guò)教材插圖推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，容易降低學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)不利于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，教師在開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)采取的教學(xué)方法相對(duì)單一的情況，教師受思維及方法的限制，平常在課堂活動(dòng)中習(xí)慣采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生只能接觸到理論層面的科學(xué)知識(shí)，無(wú)法深層次地開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐探究，久而久之，就會(huì)制約學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4? ?小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，部分小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，這往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高有關(guān)。由于學(xué)生年齡小、閱歷少，且科學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)感到困惑和難以理解。因此，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，教師可以通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用實(shí)驗(yàn)、游戲等方式，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中感受科學(xué)的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。其次，教師應(yīng)該以興趣為引領(lǐng)，指引學(xué)生主動(dòng)融入課堂活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和意識(shí)。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多元方式來(lái)完成對(duì)科學(xué)的探究，活用科學(xué)知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)該通過(guò)各種方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提升科學(xué)核心素養(yǎng)。

4.2合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教育改革持續(xù)推進(jìn)的大背景下，情境教學(xué)得到了廣泛運(yùn)用。小學(xué)科學(xué)教師在課堂上依據(jù)科學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有直觀的感受。學(xué)生可以在情境中對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、應(yīng)用，強(qiáng)化自身的科學(xué)思維，同時(shí)促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，在生活中有很多現(xiàn)象都與科學(xué)有密切關(guān)系，對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師可以借助學(xué)生熟悉的生活化材料創(chuàng)設(shè)情境，使科學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生能夠借助生活素材來(lái)理解科學(xué)知識(shí)，同時(shí)能運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論解決生活問(wèn)題。在情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以深化自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，又能做到應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。小學(xué)科學(xué)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，借助形象的元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促使學(xué)生積極地參與科學(xué)探究活動(dòng)。在科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生可以充分觀察生活。

4.3營(yíng)造活躍的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師常常以知識(shí)傳授者的身份主導(dǎo)課堂，而忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。這種情況下，學(xué)生的思維被局限在課堂和教材中，無(wú)法全面發(fā)展。然而，隨著教學(xué)改革的深入，開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)科學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)。首先，教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求和興趣，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展他們的個(gè)性。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和反思，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師應(yīng)該利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。他們的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

4.4靈活開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在新課改背景下，教師在教學(xué)中的角色需要轉(zhuǎn)變。他們不只是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生素養(yǎng)培育的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。其中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)被視為開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)他們科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力的重要手段。小學(xué)科學(xué)教師在組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，需要靈活多變，既要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)操作能力的提升，又要注重保持實(shí)驗(yàn)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色是引導(dǎo)者和伙伴，他們通過(guò)設(shè)計(jì)有趣且富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，教師需要盡可能地利用生活中的材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些生活化的材料，如塑料瓶、氣球等，既簡(jiǎn)單易得，又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，而且能夠激發(fā)他們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。新課改要求小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中要注重組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不僅需要教師具備豐富的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)技巧，而且需要他們具備創(chuàng)新的教學(xué)觀念和方法，以滿足新課改對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需求。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)有極大幫助。在實(shí)踐中，小學(xué)科學(xué)教師要充分把握科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且要系統(tǒng)把握當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用多元化教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)意識(shí)與思維，提升學(xué)生的科學(xué)能力，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

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