在《光的反射》課堂實施“教學評一體化”

王亞玲

〔摘? ? 要〕? 在小學科學教學中實現“教學評一體化”，對于推動核心素養教育目標的實現具有重要意義。本文以《光的反射》教學為例，對如何在小學科學教學中實現“教學評一體化”展開闡述，旨在為廣大教師提供參考與借鑒。

〔關鍵詞〕? 小學科學；“教學評一體化”；核心素養

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 004-006

2022年版《義務教育科學課程標準》提出“重視綜合評價，促進學生發展”的課程實施理念，強調教師要實施過程性評價，實現“教學評一體化”。這需要引起教師的重視。在當前的小學科學教學中，存在教師不重視評價功能落實的問題，導致教學方式無法得到有效的優化改進。對此，教師有必要立足新課標要求，探索基于“教學評一體化”的教學模式，充分發揮教學評價在改進教學方面的積極作用，提升小學科學教學質量。

一、實施“教學評一體化”的意義

科學教育標準強調“教學評一體化”的重要性。在之前的小學科學教學中，存在教師忽視教學評價作用的問題。在實際教學中，教師大多只對學生展開終結性評價，關注學生最終的學業成績，而對學生的學習過程缺乏必要的關注，導致學生無法得到學習方法、學習習慣、興趣等方面的指導，評價的作用無法充分發揮。借助“教學評一體化”的實施，可以為教學帶來改善。

一是能夠顯著提升教學質量。在“教學評一體化”的實施過程中，教師能夠借助教學過程中得到的各種反饋，及時發現并且解決教學中存在的問題，包括學生認知上的不足、學生提出的問題、教學資源提供上存在的不足等等，進而提升教學質量。

二是能夠增強教學的科學性。在“教學評一體化”的背景下，教師能夠對學生的認知規律形成更加深入的認識，改變過去教學中以教師經驗為主的教學設計思路，轉而關注學生個性發展需求，從而讓教學更加科學合理。

三是能夠促進教師個人成長。教師作為新課標的踐行者，應當具有發展能力。“教學評一體化”強調教師的專業發展。在信息分析、鉆研的過程中，教師能夠不斷優化自身的教學思想，獲得更加豐富的教學經驗，進而促進教師的專業化成長。

二、實施“教學評一體化”的策略

（一）整合教學資源，確立教學目標

教學目標是教學活動實施的指向標。在“教學評一體化”的背景下，教師應當以統一的目標來指導教、學、評的展開，保證教、學、評的一致性，為評價有機滲透到教學過程中奠定良好的基礎。

在《光的反射》教學之前，學生已經對生活中的光現象展開了一定程度的探索，了解了我們為什么能夠看到月光等現象，這些現象中都蘊含了光的反射現象。因此在本次教學中，教師應當將重點放在學生對反射現象的特點以及應用梳理上，讓學生建立起清晰的定義。基于上述分析，在本次的教學中，教師要注重將生活現象作為學生學習的切入點，引起學生的思考，激活學生的求知欲，促使學生展開對知識的深入探索。因此可以構建教學的基本思路：認識光的反射原理—探索光的反射在現實生活中的應用—借助實踐操作進一步了解光的反射原理。基于上述分析，筆者將本次的教學目標設置如下。

學生可以通過對生活中的事物進行觀察，總結出光的反射現象，知道光在傳播過程中遇到障礙物時會出現反射和漫反射現象；

學生可以結合光的反射原理，解讀出人眼能夠看到事物的原理；

學生在科學探究的過程中能夠掌握演繹法的使用方式，學會解釋和預測科學現象；

學生在科學探究中養成積極探索的良好學習習慣，能夠主動展開對生活中科學現象的探索。

結合對學情的認識，筆者將本次的教學難點設置為：學生正確理解表面粗糙的物體是如何發生光的反射現象的；將教學重點設置為：學生能夠結合光的反射原理解釋生活中的一些問題，學會運用學習到的科學知識。

（二）制定評價機制，重視素養成長

在“教學評一體化”的背景下，要求教師重視評價對改進教學的作用。在教學之前，教師應當結合教學目標，建立完善的評價機制，明確教學中應當評價哪些內容、采取怎樣的評價方式，為評價的落實做好鋪墊。在制定評價機制的過程中，教師應當建立以人為本的思想觀念，重視學生素養的發展，關注學生全面發展的需要，增強評價的人文性、針對性、實效性。

在本次教學中，教師應當關注學生在科學探究、科學態度、應用能力等方面的成長。此外，基于小學生終身發展的實際需求，教師也應當從合作能力、學習態度等角度來實現對學生的培養，讓學生能夠在未來更好地參與到科學探索中去，促進學生的終身發展。基于上述分析，筆者最終制定了如下評價機制。

一是評價的內容。結合《光的反射》教學過程以及其中滲透的素養，從以下角度對學生進行評價。學生的學習態度：學生能否積極主動地參與到對光的反射現象研究中來；學生能否主動提出自己的疑問；學生能否主動和小組成員以及教師展開交流互動；學生能否主動結合自己掌握的新知識去解釋生活中的某些光現象；等等。學生的科學素養：學生能否結合對實際現象的觀察建立光的反射、漫反射科學概念；學生能否利用光的反射原理來解釋人眼的視覺效果；學生能否正確表達粗糙的物體是如何進行光反射的；等等。學生的其他表現：搜集信息并處理信息的能力、語言表達水平、創新意識。

二是采取的評價方法。基于“教學評一體化”的要求，筆者在本次教學中采取過程性評價的方式：教師對學生的學習過程進行全面觀察，深入了解學生在各個學習活動中的表現，從以上維度對學生進行針對性評價。此外，也重視教師的自評以及學生的自評，發現教與學中存在的問題，探索改進的方法。最終，基于“教學評一體化”的內涵，結合評價的結果，制訂更加完善的教學計劃，提升教學效果。

（三）開展多樣活動，促進目標落實

在“教學評一體化”背景下，教師應當基于學生主體的基本原則，開展多樣化的教學活動，引導學生展開開放性的討論、大膽的實踐，促使學生在豐富的體驗中完成學習目標，實現對學生素養的有效培養。教師在這個過程中也應當充分發揮自身的引導作用，借助過程評價、問題驅動、任務引導等方式，幫助學生更好地完成對知識的構建，提升學生的學習效率。

在《光的反射》教學中，教師立足目標的落實需求，實施了以下教學活動。

一是情境創設的活動。借助情境創設的方式，能夠有效提升學生的學習興趣，并且幫助學生更好地理解抽象的科學概念。在本次的教學中，教師沒有使用“照鏡子”這個生活素材（容易導致學生產生困惑），而是選擇了“手電筒/激光筆的光”這個素材，引起學生的好奇心，讓學生思考：為什么光斑會出現在天花板上？為學生接下來探索光的反射現象奠定基礎。在這個環節中，教師主要就學生的學習態度展開評價，激發學生學習動機。

二是借助任務驅動的方式來促進學生深度學習。教師將學生分成幾個小組，讓學生以合作的方式完成如下的學習任務：使用教師提供的激光筆裝置，思考如果要用激光筆打中某個點，但是現在不能對準這個點，可以使用怎樣的方式來打中；將激光筆裝置換成手電筒，使用同樣的方法，觀察是否還能夠打中某個點，分析其中的原因；使用激光筆來照射白紙，觀察其中發生的現象，思考其中的原理；將激光筆分別照在白紙上和平面上，觀察不同，并分析為何會存在不同；觀看教師提供的微課視頻，分析人眼的視覺效果是如何產生的。通過這些任務的完成，能夠讓學生逐步完善對光的反射的認識，并且使學生的觀察能力、猜想能力、實踐能力、合作能力等獲得全面提升。在學生展開任務探索過程中，教師對學生進行全面觀察，適當參與到學生的探索和討論中去，從學習態度、科學素養等角度對學生進行深入評價。

三是組織學生展開成果展示的活動，促使學生在思想碰撞中建立起完整的認識。在學生有了充分的任務探索體驗之后，教師組織學生展開成果展示的活動，讓學生介紹自己的學習成果。

四是引導學生對學習成果進行歸納總結，促進學生對知識的應用。在本次教學中，學生掌握了光的反射原理。這一原理在解決生活問題方面有廣泛的應用，為了加深學生的認識，教師引導學生對學習過程進行全面的歸納總結，并且給學生布置了探索生活的學習任務，讓學生能夠在多樣化的體驗中進一步了解光的反射原理，促進學生科學素養的發展。

（四）借助過程評價，完善教學成果

在“教學評一體化”的背景下，教師要形成良好的教學優化意識，認識到教學質量的提升依賴于教學反思。因此在教學完成之后，教師應當結合過程評價的結果，對教學方式做出優化改進，從而取得更好的教學效果。

一方面，教師應當重視自我反思，發現自己在教學上存在的不足。如在本次的教學中，存在部分學生無法正確理解人眼視覺效果的問題。教師在之后使用實物模型對學生進行講解，讓學生消除自己的困惑。此外，在本次教學中，還存在部分學生無法較好跟上教師思路的問題，也有一部分學生無法參與到合作學習中去，這些都給學生的學習帶來了負面的影響。對此，在今后的教學中，教師可以從優化預習手段、改善分組方式等方面來改進教學，提升教學質量。

另一方面，教師應當關注學生的自我反思。在新課程改革的背景下，教師應當重視學生學習的自主性。“教學評一體化”的實施，不僅為教師深入了解學生創造了良好的條件，也為學生的反思提供了契機。教師應當鼓勵學生結合自己的實際體驗，對自己的學習方式、學習態度、學習成果等進行反思，促使學生主動發現自己在學習上存在的不足，探索更加適合自己的學習方式，進而更好地釋放出學習潛能，促進學生的終身發展。在本次教學中，在教師評價的基礎上，教師還要引導學生展開自評活動，鼓勵學生分析自己收獲了哪些新知識、掌握了哪些新的科學學習方法，促使學生在反思中收獲成長。

三、實施“教學評一體化”的注意事項

在新課程標準的背景下，教師應當積極落實“教學評一體化”的思想，充分發揮教學評價對教學的激勵、改進、反饋等作用。在實際的教學中，教師應當關注以下問題，以取得更好的教學效果。

一是關注學生之間的差異性。在“教學評一體化”中，評是診斷教學問題的重要方式。在評價中，教師應當認識到每個學生都有自己的成長規律，建立科學育人的思想，善于根據不同學生的成長特點，采取有針對性的評價措施以及教學措施，增強教學評的科學性，避免給學生帶來不必要的壓力，影響學生的身心健康成長。

二是建立長期的教育思想。在小學科學教學中，教師既要關注學生當前的發展情況，也要對學生長期的發展規律展開深入的分析，制訂更加適合的教學方案。學生的素養培養是一個動態的過程，教師應當借助信息分析、大數據等手段，全面了解學生的發展情況，從長遠的角度實施“教學評一體化”，從而進一步增強教學的科學性，以更加科學的方式挖掘學生的成長潛能。

在小學科學教學中實現“教學評一體化”，對于改善科學教學質量、落實核心素養教育目標具有重要意義。在教學中，教師應當遵循課程標準的要求，將評價滲透到教學的各個環節中去，指導教學活動的深入展開，幫助學生展開更加精準的學習，提升學生學習的實效性。教師要正確理解教學評價的作用，完善教學方式，借助“教學評一體化”的落實來改善小學科學教學方式，促進科學教育良性發展。

參考文獻

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