中職計算機應用基礎教學中學生的“工匠精神”培養

楊桂芳

摘要：經濟全球化不斷發展，各國間的競爭也日趨激烈。而國際競爭的實質還是人才和技術的比拼，是品牌的競技。中職計算機應用基礎教學要求我們重視培養學生的綜合素養和職業技能，提高學生的綜合競爭力。計算機人才具有工匠精神精益求精和不斷創新求變，不僅有利于我國產業結構的優化升級，更有利于民族品牌的打造與影響力的增強。

關鍵詞：中職計算機;應用基礎教學;工匠精神培養

隨著信息技術和數字平臺的發展與普及，中職計算機教學也進入了轉型發展時期。只有不斷深化教學機制和就業技能培養，不斷創新教學模式。才能為社會發展提供優質的計算機應用人才。中職計算機“工匠精神”的提出與實踐就是在教育現代化的背景下，進一步創新整合，實現現代信息技術與社會發展需要相結合，提高學生的就業能力與長遠發展能力。

一、中職計算機教學與“工匠精神”的聯系

（一）“工匠精神”的含義

工匠精神是一種對技術專注對自身職業有責任心，盡職盡責一絲不茍地完成本職工作追求極致的境界，它表現為愛崗敬業、精益求精、認真專注、富于創新的品格。

（二）中職計算機基礎教學的培養方向

對于步入中職校園的學生來說，和進入高中校園的學生的學習內容與學習方式都有著很大的不同，在進行計算機基礎教學時，更加注重專業技能的學習與掌握，培養的是中職學生務實求真的態度以及勇于探索與實踐的精神，是一種面向計算機實際應用與操作的學習方式。

（三）中職計算機教學與“工匠精神”相輔相成

“工匠精神”與中職計算機基礎教學相輔相成互相融合，“工匠精神”指引著中職學生學習活動和今后工作的方向，而中職計算機基礎教學也是“工匠精神”的載體與保障，讓學生可以具象化感知到這種精神的意義與巨大作用。

二、教學中培養學生“工匠精神”的策略

（一）深化校園精神文明建設

中職校園同樣需要良好的文化環境，這樣才能使教學目標得以充分的實現。將“工匠精神”作為中職計算機基礎教學提升的有力保障，創新中職計算機課堂模式。可以積極開展以弘揚“工匠精神”為主題的文化活動，讓學生自發的表達對“工匠精神”的理解與自己身邊能夠體現“工匠精神”的人物事跡，讓中職學生自覺向優秀人物事跡學習，樹立正確的學習觀和價值觀。

（二）計算機基礎教學課程的重構

中職教學現代化的大背景下，培養學生的“工匠精神”應當從課程體系的重構著手，幫助學生在計算機學習與實踐應用的過程中不斷提升自身專業能力，樹立精益求精和探索創新的工匠精神。中職計算機基礎教學的核心內容始終都是實踐專業課程的教育，因此在培養方法與教學課程設計上都應當充分考慮現階段的社會需要和市場變化，立足于學生的個性發展與就業前景。在計算機基礎教學活動中融入“工匠精神”的內涵，從而影響學生的學習觀與就業觀。

（三）加強師資隊伍的建設

中職計算機教學中教師問題是比較突出的，雙師型教師不足。大部分教師只有理論基礎缺乏實戰經驗。教師素質不能很好的對口職業教學實際需要，這樣的師資條件下很難談所謂的“工匠精神”。解決師資不足的現狀，應當在兩個方面著眼：第一就是拓展教師人才引進渠道，可以從企業里聘請優秀員工作為計算機基礎教學的助教，讓學生可以更多地了解企業的需求和必備技能。第二就是加強計算機專任教師的在職培訓，提高計算機教師職業素養并建立一套科學合理符合實際的標準和評價體系，從而才能更好地指導和培養具備工匠精神的學生。

（四）強化企校合作的原則

目標與榜樣是激勵學生前進的助力。學校通過與企業合作，邀請計算機企業優秀職員到學校分享技能經驗，對理論知識用于工作實踐后的心得進行展示和講解，幫助在校學生更加直觀地感受“工匠精神”的意義。也可以帶領學生參觀訪問企業，了解企業文化背后蘊含的“工匠精神”。比如在編輯文檔教學中，就可以讓企業優秀員工講解這部分知識在企業中的具體應用，圖文混排和表格制作時需要注意哪些細節。

（五）以賽促訓，提高學生“工匠精神”

以賽促訓是一種將計算機職業技能競賽與計算機基礎教學課程相結合的形式，將比賽涉及的課程納入進專業教學體系中，用“工匠精神”作為抓手激發學生的學習熱情。通過競賽有關規定逐步滲透每一步的精準與要求，樹立學生嚴謹的學習與工作理念。在這樣精益求精和追求卓越的意識影響下，就可以實現利用競賽提高學生“工匠精神”的目標。

結束語：

綜上所述，工匠精神不是一句空洞的口號，而是需要身體力行的踏實付出。中職計算機應用基礎教學只有堅持嚴謹務實精益求精的態度，才能讓每位學生都能擁有一顆“匠心?”。以培養“匠心”為目標，加強精神文明建設和師資建設，進一步構建科學合理的課程體系，實現校企合作和以賽促訓。為大力推進我國社會主義現代化貢獻力量。

參考文獻

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（阿勒泰地區衛生學校?新疆?阿勒泰?836500）