發展科技教育，著力于拔尖創新人才早期培養

鄧一波 馮丹沁

江蘇省天一中學創辦于1946 年，1978 年被確定為省首批辦好的16 所重點中學之一，1990 年被省教委確認為“江蘇省首批合格重點高中”。學校是全國中小學德育工作先進集體、國家級示范高中、教育部教育科學規劃重點課題實驗學校、中國科協青少年科技創新人才培養實驗學校、中國科協中學生科技創新后備人才培養計劃（英才計劃）試點學校、江蘇省14 所創新人才培養試點學校之一、江蘇省課程基地示范學校、江蘇省模范學校、江蘇省教育國際交流項目學校。

天一中學現有66 個教學班、學生近3 000 人、教職工300 余人。由政府投資4 億多元建設的東亭新校區占地450畝，校園環境優美，文化氛圍濃厚。學校以“生態公園、溫馨家園、文化圣園、數字校園”為建設理念，以“愛生校園、學習型校園、和諧校園、幸福校園”為內涵建設方向，優美的生態環境和濃郁的文化氛圍營造了良好的育人環境，學校被多家報刊稱贊為立體的教科書及最美校園。

天一中學校風優良，有教授級中學高級教師、省級以上專家、特級教師、優秀教育工作者35 人，市級學科帶頭人、省市評優課一二等獎獲得者128 人，全國、省專業學會理事20 多人，形成了一支具有現代教育思想、具有現代教育資質的高素質師資隊伍。

天一中學以“誠”為訓，經過長期積淀，形成了“敬業奉獻、崇尚科學、追求卓越”的天一精神，著力培養“積極的生活者”。學校教育充滿了人文情懷，在教師眼中每個孩子都是一座金礦，學校努力讓每個學子都在天一校園享受成功的喜悅，讓每個學子的個性和才能都得到最大限度的發展。

天一中學以培養積極的生活者為價值取向，探索以豐富課程為平臺的自主學習育人模式，為學生提供更加自主、更多選擇的成長環境，提供更加有利學生發展的豐富資源、支持和機會，讓學校成為一本立體的教科書，在高中階段奠定學生積極的生活者的基本特征。

科技教育措施

探索起步階段（2000—2008 年）：成立科技社團

一些興趣趨同、學習意愿強烈的學生，按學術領域的不同，開始組建科技社團，自主運作，民主管理，在社團教師的指導下親歷現實生活中實際問題的發現與解決?？萍忌鐖F活動激發了學生科學研究的興趣與志向，拓展了學生的學科視野，提供了科技特長發展的初級平臺。在這個階段，2003年參加首批中國科協青少年科技創新人才培養項目實驗學校項目孵化1 年培訓的骨干教師發揮了主導作用。

整合發展階段（2008—2012 年）：成立天一科學院

結合中國科協“科教合作促進高中科技創新后備人才培養項目”的實施，學校為解決社團管理較分散，學科與項目研究不能很好銜接，課程資源不夠豐富等問題，通過整合社團、整合課程（研究性學習課程、社團活動課程、校本選修課程、技術整合課程）、整合資源等成立了天一科學院。解決了學生學習被動、創新意識淡薄、研究能力缺乏的難題，為培養學生自主學習能力提供了更好的物質、環境、管理等保障條件。

優化提升階段（2012 年至今）：成為江蘇省課程基地學校

2012 年，借助江蘇省課程基地項目，通過“三高合作”，建成了15 個創新實驗室及配套名師工作室，促進了項目研究的開展。2020 年建設了18 個自主學習中心，推動學生學習方式的變革。創新實驗室讓學生有機會在科研院所知名教授、專家的指導下，開展科研項目模擬研究和創新實踐。這種項目研究導師制的方式，培養了學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

科技教育設施建設

建設創新實驗室及自主學習中心

學校建設了大量不同領域的創新實驗室，建設了18 個自主學習中心，鼓勵學生自主學習、跨學科學習。在引導學生動手實踐的過程中，最大程度地提升學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。讓中學生有機會在科研院所知名教授、專家的指導下，獨立或合作開展科研項目模擬研究和創新實踐。

建設互動學習平臺

學校建設的互動學習平臺包括新聞公告、科技社團、三類豐富課程、三高合作社會資源、創新實驗室、導師推介、培養機制、特色內容、特色活動等欄目，突出豐富性、探究性、互動性和開放性。

互動學習平臺下轄4 個子平臺：①科技社團互動平臺，為天一科學院總院與13 個分院的交流提供服務。其中包含各類自主招募活動、課程開設成果展示、組織機構名單、項目研究活動、學術榮譽考評等板塊，是優秀科技社團考評的主要依據。②校本選修課互動平臺，為學生自主選擇課程提供服務，包含教師申報、教務處管理、歷史記錄、選課結果與開課情況查詢、考評記錄等板塊。③項目教學互動平臺，為必修項目教學提供服務，包含單元教學、項目介紹、項目背景材料、優秀學生作品展評、師生與生生互動交流等板塊，著力培育學生基礎研究能力。④研究項目互動平臺，為學生自主開展必選項目、任選項目的研究提供服務，包含項目征集、項目申報、項目審批、項目研究、資源配套、成果評比、激勵資助等板塊，引導學生自主探究與實踐創新。

科技教育成果

促進學生成長

通過天一科學院及課程基地的自主學習活動，培養了一批天一校園的“技師”“工程師”“研究員”“院士”，部分學生脫穎而出。如鄭怡同學獲全國創新大賽二等獎;參加同濟大學FTC 科技挑戰的天一“藍色巧克力”代表隊，進入中國賽區總決賽，并奪得“思索獎”;參加“兩岸十城智慧鐵人比賽”高挑戰性項目訓練的5位同學，一路領先，最終贏得“闖關王”的冠軍稱號;學生參加首屆清華大學登峰杯學術作品總決賽獲總成績全國第一;參加中央電視“科學總動員”活動，2 名同學代表江蘇進入總決賽，其中項國同學獲最佳選手獎。

促進教師專業成長，推動復合型教師、專家型教師的涌現

在教育教學實踐中提高教師的創新能力，在“重回大學”的培訓中提升理論素養，一批指導教師得到發展，如馮丹沁、鄧一波等被授予“全國優秀科學教師”榮譽，沈新榮獲得“國際天文年突出貢獻獎”“全國優秀星空分享者”稱號。

促進學校發展，為建設學術性高中打下基礎

天一中學成為教育部“中小學科學探究學習與創新人才培養機制實驗研究”項目示范學校、中國科協“科教合作促進高中科教后備人才培養項目”優秀實驗學校、全國中學生英才計劃試點學校等。

江蘇省天一中學一貫以科技教育作為學校特色發展的重要抓手， 在新一輪課程改革大潮中， 天一中學的科技教育將會以嶄新的姿態， 綻放出更絢麗的色彩。

“天一中學是一所辦學70 余年的老牌學校，一直將科技教育作為學校建設發展的特色之一，多年來累積了深厚的科技教育底蘊。學校有一支年齡梯度適宜的科技輔導員團隊，其專業背景覆蓋了所有學科。學校以多主題平行的方式開展科技教育工作，以科技社團的形式落實，以科學院的方式進行整合與管理。各社團內容多樣、主題明確，確保學生的興趣得以有效發展提升。根據學生的層次與需求差別，學校開展了分層次的課程體系建設，開發了與社團活動相對應的多門科技類校本選修課程。學校注重科技氛圍的打造，以諾貝爾獎成就為主題設計了教學樓走廊，貼近前沿。學校各類科技實驗室配備齊全、使用充分、管理嚴格、記錄完整。在保持自身持續發展科技特色的同時，學校還積極承辦江蘇省各類大型科技活動，發揮其社會影響?！?/p>

——全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”評委會