初中德育主題班會(huì)的開展研究

牛申繪 楊承琳

摘要：德育班會(huì)是班級德育工作的重要組成部分，認(rèn)真組織開展，能夠有效建構(gòu)班級德育基礎(chǔ)，促成學(xué)生成長。在組織初中德育班會(huì)中，應(yīng)當(dāng)積極建構(gòu)主題、引入生活元素、組織趣味的互動(dòng)與討論、將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生等，以此建構(gòu)班級德育氛圍，全面推進(jìn)初中班級德育教育工作的展開，真正發(fā)揮德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中德育;主題班會(huì);德育氛圍

前言：

在當(dāng)前的初中德育教育中，組織德育班會(huì)是重要環(huán)節(jié)。相較于日常的德育教育，班會(huì)則更為綜合，能夠匯聚多樣的形式、趣味的德育教育理念等，以此組織互動(dòng)，為學(xué)生的德育工作帶來深刻的體驗(yàn)。對于班主任教師，組織德育班會(huì)，應(yīng)當(dāng)跳出自身學(xué)科限制，緊扣學(xué)生生活、課堂教學(xué)等，圍繞身邊人、身邊事，真正將德育主題深化、升華，發(fā)揮德育課程實(shí)效性。本文即針對初中德育主題班會(huì)展開討論。

一、選擇設(shè)計(jì)豐富的德育主題

在組織德育主題班會(huì)課程，首先應(yīng)當(dāng)確定明確的主題，豐富的主題是班會(huì)活動(dòng)的思路與方向，串聯(lián)起整節(jié)課程。一般而言擬，初中德育主題班會(huì)有如下選題形式：其一，結(jié)合重要節(jié)日類型加以教育，如常見的父親節(jié)、母親節(jié)等推出親情主題;再如129、九一八、七七事變等，推出愛國主義教育主題的活動(dòng)。其二，嘗試結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、生活周邊等，策劃主題活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每個(gè)事件的發(fā)生都可能一時(shí)激起千層浪，引發(fā)諸多討論，而網(wǎng)絡(luò)本身的包容與開放性，也使得各類訊息得以快速傳播、發(fā)展，引發(fā)更多人的關(guān)注與討論[1]。這些觀點(diǎn)，即使學(xué)校在德育中未能捕捉到，也不可避免的會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，不如讓學(xué)生暢所欲言的討論，去說出自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，再循序漸進(jìn)的加以引導(dǎo)。如當(dāng)前出現(xiàn)的一些粉絲經(jīng)濟(jì)、粉圈文化等現(xiàn)象的討論，再如關(guān)于網(wǎng)絡(luò)用語的討論等，都可以成為新時(shí)期一個(gè)討論的話題所在。其三，緊扣當(dāng)前德育教育進(jìn)度設(shè)定主題。很多時(shí)候，教師可以結(jié)合近期德育教育整體動(dòng)態(tài)，組織設(shè)定德育主題，也可以作為課堂德育工作的延伸等。

二、構(gòu)建班會(huì)中的民主氛圍

在傳統(tǒng)初中德育課堂中，不自覺地也會(huì)暴露出一系列的問題，以師生交流的環(huán)節(jié)為例。當(dāng)前初中德育主題班會(huì)，應(yīng)當(dāng)是“雙主體”的，即教師與學(xué)生兩個(gè)主體，但是很多教師在真正組織授課時(shí)拿捏不準(zhǔn)，或是出現(xiàn)矯枉過正，限制了學(xué)生的發(fā)揮;或是無序民主，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)有所疏忽。抑或有些時(shí)候，教師會(huì)不自覺地用一種較為壓迫的狀態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，學(xué)生難以真正的投入到學(xué)習(xí)中或表達(dá)自我。德育工作最終的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對人的培養(yǎng)，需要對人的關(guān)注，由此，組織主題班會(huì)活動(dòng)中，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)、說出自己的觀點(diǎn);德育的思路應(yīng)當(dāng)是循循善誘，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的，而非盲目地提出要求去讓學(xué)生遵循。在當(dāng)前初中德育主題班會(huì)組織中，關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)及反饋，構(gòu)建民主氛圍，才能真正的推進(jìn)日常教育教學(xué)工作的深度開展[2]。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，可以有效帶動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識(shí)的增長做出鋪墊。作為主題班會(huì)組織者的教師，應(yīng)當(dāng)盡可能調(diào)整自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)合作者、引導(dǎo)者的角色定位，通過與學(xué)生討論他們感興趣的話題，找到與學(xué)生交流的突破口，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建民主的班會(huì)氛圍，以此帶動(dòng)班會(huì)課的發(fā)展。

三、積極引入生活素材

積極引入生活素材，是新時(shí)期德育班會(huì)的重要思路所在。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，萬物互聯(lián)，各類訊息得以快速傳遞，每個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲，輕而易舉的獲得粉絲及支持者。然而觀點(diǎn)的對錯(cuò)、是非曲直，有些時(shí)候是初中階段學(xué)生還不能清晰分辨出來的。而在另一方面，則是當(dāng)前的德育教育，不再是單向的輸出環(huán)節(jié)，而是一個(gè)雙向的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽到教師所傳遞出的價(jià)值觀念，會(huì)去思考、質(zhì)疑，之后才是接納[3]。在組織德育班會(huì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重、順應(yīng)這樣的變化，積極推進(jìn)德育教育工作，引入生活素材，帶入學(xué)生的生活。在具體班會(huì)組織中，生活元素可以作為話題的引入環(huán)節(jié)，如圍繞“誠信”主題，可以講某日站在公交車入口處觀察到很多人沒有刷卡就上車了。再如買東西時(shí)賣家的不誠信現(xiàn)象等。這些現(xiàn)實(shí)案例，能夠輕而易舉地打開學(xué)生的思路，使學(xué)生也愿意去分享自己的生活。用以情景構(gòu)建 環(huán)節(jié)，將一些生活場景轉(zhuǎn)化為情景，帶入課堂。生活素材，作為班會(huì)討論的話題、論證的素材，具有積極意義。

四、組織趣味的互動(dòng)形式

組織趣味的互動(dòng)形式，是豐富班會(huì)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂的重要形式。在課堂教學(xué)中，組織豐富的主題班會(huì)課程，能夠有效帶動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來全新的思路。隨著課堂教學(xué)的深度開展，教師不妨更多的嘗試將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、自主互動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行一些社區(qū)志愿活動(dòng)，在志愿活動(dòng)中去踐行德育，陶冶情操。再如，組織一些辯論賽、情景模擬等，以此為互動(dòng)形式，讓學(xué)生用行動(dòng)去完成所學(xué)知識(shí)。除此之外，實(shí)際上每年在關(guān)鍵時(shí)刻、節(jié)日、紀(jì)念日等，都可以有相應(yīng)的組織活動(dòng)，而這些活動(dòng)，都可以聯(lián)動(dòng)校園，成為趣味的互動(dòng)形式。以每年九月的《開學(xué)第一課》為例，以國家為主，通過電視等發(fā)布，全國中小學(xué)生一同觀看。實(shí)際上，類似的形式，可以以學(xué)校為基礎(chǔ)開展，在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)推進(jìn)德育。

結(jié)語：

德育主題班會(huì)，通常是一種深刻的維護(hù)，既是對德育成果的檢驗(yàn)，也是對德育的深刻實(shí)踐。班會(huì)的形式，更應(yīng)當(dāng)注重民主、平等氛圍的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，深刻發(fā)揮校園作為德育陣地的作用，以班級為單位，精選主題、設(shè)定形式，充實(shí)學(xué)生的生活與德育實(shí)踐，將德育教育激活。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂森.基于立德樹人的初中德育主題班會(huì)的開展研究[J].科學(xué)資訊，2019，27（11）：106-107.

[2]劉阿妮.核心素養(yǎng)下初中德育主題班會(huì)的開展研究[J].課程教育研究，2018，16（2）：123-124.

[3]白海蝦.中學(xué)德育主題班會(huì)開展現(xiàn)狀及對策研究[D]西安理工大學(xué)，2017，21（3）：104-105.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學(xué)?271200）