幼兒園家長會中家長角色研究

徐雪君

摘要：幼兒園是幼兒早期接受教育的場所，幼兒在幼兒園中能健康、活潑地成長，幫助家長減輕在教育孩子方面的負擔。但家長也要明確自己的角色定位，積極配合幼兒園參與家長會，共同努力對幼兒開展教育，能有效促進幼兒的身心健康發(fā)展。家長會是家園聯(lián)系的重要橋梁，在幼兒園家長會這一特定的環(huán)境下，明確自身扮演的角色，也會明確自身承擔的責任。本文分析幼兒家長會中家長的角色，以此發(fā)揮家長在幼兒教育中的教育功能。

關(guān)鍵詞：幼兒園家長會;家長角色;教育功能

引言

在幼兒教育階段，家園合作是必不可缺的，盡管幼兒園能為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，但在缺乏家長參與的情況下，幼兒很容易受到不良家庭教育的影響，影響幼兒的健康成長。因此，家長應(yīng)當在家園合作中扮演積極的角色，保障家庭和幼兒園是平等的雙主體，是相輔相成的關(guān)系。

一、家長對家長角色的認知現(xiàn)狀

在以往的教育中，家長對自身角色的認知不足，家長秉承著“教師全能”、“教師權(quán)威”的觀點，一些家長過于相信教師的專業(yè)技能，對自己的教育能力不夠自信，或是由于家長工作繁忙無暇顧及，完全將對幼兒的教育責任托付給幼兒園。顯然，家長沒有意識到自身的參與者、要求者等角色，也沒有發(fā)揮家園合作中主力軍的作用，幼兒的家庭與幼兒園沒有沒有形成平等互動的合作關(guān)系，這將影響幼兒一生的成長與發(fā)展。

二、幼兒家長會中家長的角色

（一）參與者角色

家長要明確家長會這一家園合作的重要平臺的作用與意義，對自身參與的必要性持有科學(xué)合理的認識，這樣家長才能成為家長會地參與者，發(fā)揮自身角色對幼兒身心發(fā)展的重要作用。家長作為幼兒家長會的主體，除對家長會有清楚地認知外，還要明確參加家長會的目的，在家長會中通過與教師進行交流，收獲教育幼兒的經(jīng)驗。這樣家長在教育幼兒時會更注意使用教學(xué)技巧，幼兒也能在家園合作中快速提升自己。家長能在幼兒家長會中學(xué)到很多技能，比如幼兒在家中容易產(chǎn)生分離焦慮。家長能向教師進行詢問，掌握一些提前培養(yǎng)幼兒獨立性的教學(xué)策略，這能幫助家長解決教學(xué)的難題，也能幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

（二）思考者角色

家長在參加家長會時，不要盲目聽從教師的指導(dǎo)和分配，要對教師提出的教學(xué)工作進行提問，并通過建議、示范等方式與教師互動、交流、協(xié)商。此時，家長多從幼兒的角度對教師安排的教學(xué)工作進行思考，一方面能了解教師采取教學(xué)策略的動機，一方面能為幼兒健康的幼兒園生活提供保障。因此教師在平常應(yīng)當多探究幼兒的教學(xué)手段，通過閱讀教育類文章，掌握很多優(yōu)越的幼兒教育思路，這樣能和教師共同協(xié)作，為幼兒制定最佳的教學(xué)方案。同時家長對教師進行提問和建議，也能很好地豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師提升自身的教育能力，從而促進幼兒的健康成長。比如幼兒園為幼兒增添區(qū)域性一日活動，家長就要對一日活動中幼兒使用的玩具器械的安全性和區(qū)域的安全性進行提問，了解新教育政策的合理性和規(guī)范性，為幼兒接受安全健康的教育提供保障。

（三）討論者角色

很多家長隨著幼兒年齡的增加而苦惱幼兒的教學(xué)手段，這部分家長更注重與教師或者其他家長之間的合作學(xué)習(xí)。在家長中，家長可以根據(jù)教師提出的主題或者自己感興趣的議題主動發(fā)起討論交流，從教師和其他家長的回答中獲得教育思路。比如幼兒在家自我控制能力較弱，經(jīng)常不聽家長的意見，也不受管教，此時家長就可以以培養(yǎng)幼兒自我控制能力為主題進行探究，收集教師和其他家長的教學(xué)經(jīng)驗，并從中選擇適合幼兒的教育方法，這樣家長在家庭教育中能培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高家庭教育的針對性和有效性。

（四）分享者角色

一些家長在教育幼兒方面有很多的心得，其可以在家長會上大膽發(fā)表自己的見解，分享自身的教育經(jīng)驗。這樣家長會向家長能通過互相學(xué)習(xí)，提升家庭教育質(zhì)量，教師也能了解一些幼兒的基本情況，從而采取幼兒教學(xué)策略彌補家庭教育的不足或強化家庭教育。比如家長分享到其在家中對幼兒嚴格要求，通過物質(zhì)激勵法讓幼兒擁有穩(wěn)定的生活作息，也讓幼兒發(fā)展自己的興趣愛好。此時教師就可以從家長的分享中獲得教育經(jīng)驗，在平常的教學(xué)中也可以通過物質(zhì)激勵法提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和聽課質(zhì)量，教師可以獎勵給學(xué)生一些精美的文具和具有教育意義的玩具，以此提升幼兒教育的質(zhì)量。

（五）要求者角色

因為家長與幼兒園是合作關(guān)系，因此家長可以針對自身的需要對教師或其他家長提出相應(yīng)要求，以此達到相應(yīng)的教育目的。而且家長在家長會上提出要求，能提高家校聯(lián)系的效率，也能收集更多家長的意見，對幼兒教學(xué)工作進行指導(dǎo)。比如家長認為戶外教育的安全性不高，此時家長可以要求幼兒園適當減少戶外教學(xué)，以室內(nèi)教學(xué)為主。這時，教師和其他家長會就此問題進行探討，最終以滿足大部分家長需求為主改善幼兒教育手段。這樣能使幼兒教學(xué)工作更加全面，提升幼兒園制定教學(xué)活動的針對性，也幫助幼兒和幼兒園完善教學(xué)活動。

（六）合作者角色

在家園合作中家長與幼兒教師屬于合作關(guān)系，家長在家長會中應(yīng)扮演合作者角色，可以對家園合作提出問題，也可以對家園合作進行補充，以此拉近雙方之間的合作關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒教育的重要性。比如教師經(jīng)常采用微信群等社交平臺與家長進行聯(lián)系，如果家長接收信息存在問題，可以向教師建議撥打電話進行交流，這樣能提高家園合作聯(lián)系的效率，避免家長接受信息出現(xiàn)延時等情況。

結(jié)語

綜上所述，家長在家長會中的角色定位，將直接影響幼兒家長會的開展效率，也直接影響教師平常開展的幼兒教學(xué)工作方式和內(nèi)容。家長要明確自身的角色定位，在家長會中通過分享、討論和提出要求等，在家長會中獲得教學(xué)經(jīng)驗，并將此教學(xué)經(jīng)驗運用于對幼兒的家庭教育中，能實現(xiàn)家庭和幼兒園的交互性合作，全面提升幼兒的教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

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（浙江省寧波市鄞州區(qū)邱隘鎮(zhèn)淺水灣幼兒園?浙江省?寧波市?315101）