幼兒美術教育的價值取向及策略

楊鳳英

【摘要】美術教育是幼兒園的課程中的一門重要的學科，美術課是在幼兒園教育中處于重要地位。為可以培養幼兒的審美情操，在美術學習中感受到繪畫的樂趣。美術教師應該要關注幼兒美術教育的價值取向，并有效地解決幼兒美術教育中功利化的情況，為幼兒美術學習創設良好的環境，增強幼兒的審美意識與美術鑒賞能力。

【關鍵詞】美術教育;價值取向;策略

美術教育在幼兒教育中處于重要的地位，就現時我國幼兒園美術課的教學現狀來看，依然存在著各種的問題。主要表現在幼兒園的管理人員與美術教師在美術教育的定位上把握不準，依然處于落后狀態。家長對于美術學習存在的誤解，幼兒園與家長未能就美術教育的問題達成一致的認識;社會的功利性給幼兒美術教學帶來了消極影響[1]。所以，幼兒園在開展美術教育的時候，必須要更新教育觀念，創新教育模式，加強美術教育環境的創設，為幼兒的成長構建良好的藝術環境。

一、美術教育對幼兒成長的重要性

3-6歲的幼兒正處于身心快速發展階段，他們年紀還小，對身邊的很多事情依然處于一種懵懂的階段。同時，好奇心重、學習能力強。所以，在個階段也是對幼兒開展美術教育，進行藝術熏陶的黃金時期[2]。學習美術不但可以讓幼兒的好奇心得到滿足，還可以激發幼兒的揮想象力，挖掘他們的美術潛能。因而，對幼兒開展美術教育是十分必要的。只是在現實生活中，很多家長對幼兒進美術教育，目的只是為了幼兒可以在長大之后提高社會競爭力，也有不少的幼兒園也是以這樣的噱頭進行招生。家長與幼兒園的做法很明顯已經違背了對幼兒開展美術教育的初衷，同時也讓美術教育工作蒙上了功利性的色彩。

二、幼兒美術教育的價值取向概述

（一）幼兒美術教育的價值取向的意義

3-6歲幼兒正處于人生的懵懂階段，他們的理解能力尚未成熟，因而在對幼兒進行美術教育的時候，不可以直接地教素描，印象派這樣的專業名詞。這樣不但讓幼兒難以理解，更會對學習美術失去興趣。所以，在進行美術教育教學以前需要先明確美術教育的價值以及教學的目標，以生為本，站在孩子的角度，真正的尊重幼兒的天性與需求，并且以作為價值取向開展美術教學活動。同時，幼兒美術教育還需要關注幼兒藝術情操的培養，并以此作為價值取向，給幼兒學習美術創設良好的環境，帶著幼兒全面地認識我們身邊色彩繽紛的世界。讓幼兒可以在美好生活中理解藝術，感受藝術，在潛移默化中得到情操的陶冶[3]。幼兒美術教育還需要以拓展視野作為價值取向，為孩子們創設條件觀看與接觸到不同類型的藝術作品，認識各種事物，激發孩子們的學習興趣。

（二）重塑幼兒美術教育的價值取向的必須性

在教育改革形勢下，幼兒園管理者以及美術教師都需要及時地更新教學方案。幼兒美術教育并非只是單純的關注幼兒繪畫技能方面的培養，更需要重視的是美術學習過程中的一種體驗與感受。所以，在價值取向方面應該要以以幼兒為本，以幼兒的層面作為出發力，更好地開展美術教學活動，確保以幼兒為本的活動的整體性與可持續性。

三、幼兒美術教育價值取向的現象與問題

（一）培養目標不明確

美術是藝術中的一類，美術教育與一般的文化科的學習有所差異，難以通過量化的方式進行界定。因而，在現實生活中對于美術教育的目標一直以來都沒有明確界定。這是由于不少家長在對幼兒美術學習這件事上，缺乏正確的認知。讓幼兒學習美術只不過是因為攀比心理，希望孩子可以贏在起跑線上。更有部分家長認為學習美術只是為了孩子有一技之長，而不理解孩子到底是不是喜歡美術，就讓他強行送到美術班。由于缺乏培養目標，只是將大量的任務布置給幼兒，不但加重了幼兒的心理負擔，也讓他們在巨大的壓力下逐漸喪失學習美術的興趣。

（二）忽視幼兒的創造力

現時很多的幼兒園對于美術教育都是十分重視的，不少美術教師也花了很大的精力與時間在教學方面。然而，實際情況是更多地要求幼兒去模仿，而忽略了幼兒創造力、審美意識的培養。其實，創造力的培養并不是閉門造車。創作來源于生活，高于生活。應該要讓幼兒更多地與外界環境進行接觸，留意身邊的風景，才可以真正創作出優秀的作品。所以，在美術教育過程中，不應該過于關注繪畫技術的培養，還需要培養幼兒的鑒賞能力與創造能力。

四、幼兒美術教育價值取向的完善對策

（一）實施生活化教育

所有的藝術創作，靈感都是來自于生活，美術創作同樣如此。因而，幼兒美術教育工作需要做到返璞歸真，更多地觀察生活、感受生活。幼兒美術教育應該要激發幼兒熱愛生活為目標，讓幼兒更好地感受生活中的各個方面，感受日常生活中一些有趣的人與事。所以，美術教學工作應該要從日常生活開始，例如可以組織幼兒公園觀賞花鳥魚蟲，使幼兒在觀察過程中有所感受，思考各種物件的特點，激發幼兒的創造力。

（二）豐富美術教學內容

傳統幼兒美術教育方式比較單一、呆板，以臨摹為主，缺乏趣味性。很多幼兒會在學習過程中感到枯燥與無聊，甚至會逐漸地失去學習的興趣，產生厭倦情緒。若這樣的情況不進行改善，肯定會加重他們的逆反心理。所以很有必須優化傳統的美術教育模式。例如教師可以結合童話故事開展美術教學，講述《小紅帽》的故事中，幼兒可以充分展現自己的想象力，繪畫故事中的小豬和狼外婆，激發幼兒的創作欲望。

（三）將美術學習滲透到其他科目

美術教育中不但與日常生活緊密結合，也與其它學科有著很多的交集與滲透。所以，可以在學習其它學知識的時候，實現美術教育的滲透，在潛移默化中提高幼兒的審美能力與創作欲望。例如：在數學學習的時候，教師可以讓幼兒自行繪畫幾何圖形。在學習音樂的時候，可以讓幼兒在聽到一段旋律之后，畫上自己想象中的情境。這樣種不但可以提高幼兒美術創作的積極性，還可以深入挖掘幼兒的藝術潛能，鍛煉他們的動手能力。

結束語

綜上所述，幼兒美術教育應該要有明確的價值取向，以生活化作為美術學習的方向，讓幼兒在美術學習中感受到樂趣，在日常生活中懂得觀察世界，認識世界。幼兒園應該要優化傳統教學模式，豐富美術及教學內容，激發幼兒的創作欲望。通過美術教學與其它學科的融合，以拓展幼兒的視野，激發幼兒的藝術潛能，提高幼兒的審美能力。

參考文獻

[1]蘇娜.幼兒美術教育的價值取向與實施策略[J].讀寫算（教師版），2015（33）：67.

[2]李慧彬.淺析幼兒美術教育的價值取向與實施策略[J].赤子（上中旬），2015（17）：298.

[3]劉靜.淺析幼兒美術教育的價值取向與實施策略[J].文藝生活（文藝理論），2015（9）：248.