信息技術(shù)與聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的探索

羅文璟

近年來，無論是基礎(chǔ)教育還是特殊教育，信息化教學(xué)模式下的“多媒體教學(xué)”已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化和廣泛化，有研究表明，大多數(shù)的教師都能將自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與信息技術(shù)緊密結(jié)合起來，并在應(yīng)用中得到驗(yàn)證，但是由于各種信息技術(shù)與教學(xué)方式的融合程度的不同，導(dǎo)致在不同階段所呈現(xiàn)出的教學(xué)成果也有所不同，呈現(xiàn)出明顯的差異性。而在信息技術(shù)普及的今天，如何借助信息技術(shù)的力量，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，而不是停留在應(yīng)用上，這就需要教師通過信息技術(shù)的輔助教學(xué)，集中聾生的注意力，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使聾生能夠真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、信息技術(shù)與聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要性

信息技術(shù)與聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，一方面可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助教師解決在傳統(tǒng)教學(xué)中未能完成的教學(xué)工作，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)有趣，同時(shí)也為進(jìn)一步完善本校教學(xué)改革提供了教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的支持;另一方面，利用信息技術(shù)手段，可以幫助聾生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，以及知識(shí)的形成過程，構(gòu)建聾生的知識(shí)框架，轉(zhuǎn)變聾生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)聾生多角度看問題，解決問題，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、信息技術(shù)與聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）有助于豐富聾校教學(xué)資源，開闊聾生視野

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)有的教材中，高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度比較高，大多數(shù)聾生不能很好地理解和吸收知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師必須對(duì)教材中的重要內(nèi)容進(jìn)行良好的補(bǔ)充教學(xué)和說明。一般來講，我們可以引導(dǎo)聾生使用一些優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)軟件，比如幾何畫板、超級(jí)畫板、Excel及數(shù)學(xué)工具等，這些都非常適用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的，這些軟件可以為聾生提供更多探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑。在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅可以開闊聾生的數(shù)學(xué)視野，而且可以幫助聾生理解熟悉知識(shí)點(diǎn)，提高聾生的數(shù)學(xué)理解能力，培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)動(dòng)手能力。

例如，在教學(xué)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，展示出一個(gè)“高斯計(jì)算等差數(shù)列”的小故事，同時(shí)展示我國(guó)西漢時(shí)期，張蒼、耿壽昌所撰寫的一部數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》均輸章的第17題，“今有金簍，長(zhǎng)五尺，斬本一 尺，重四斤;斬末一尺，重二斤，問次一尺各重幾何？”對(duì)等差數(shù)列的描述，聾生可從中感受古今中外對(duì)數(shù)學(xué)的研究，然后利用《九章算術(shù)》均輸章中的事例進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)聾生對(duì)“等差數(shù)列”系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)聾生對(duì)“等差數(shù)列”相關(guān)問題進(jìn)行探索研究。利用信息技術(shù)，不但擴(kuò)充了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量，填充除教材之外的教學(xué)資源，還以不同的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加全面、多角度地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)解題方式，增長(zhǎng)聾生的見識(shí)。

（二）有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突破教學(xué)重難點(diǎn)

通過利用信息技術(shù)手段，可以幫助聾生理解和獲取知識(shí)點(diǎn)。通常來說，聾生平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，主要靠教師手語和口述并用的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或在教師啟發(fā)下理解，聾生不但學(xué)習(xí)很被動(dòng)，而且在理解一些特別抽象概念或情境，和解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題上會(huì)出現(xiàn)困惑，所以利用信息技術(shù)手段，可以大大減輕這種困難，幫助聾生解決一些遇到的問題。一方面，聾生利用課余時(shí)間從教室里的多媒體一體機(jī)，上網(wǎng)查閱有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的參考資料，從中獲取一些幫助;另一方面，教師可以利用幾何畫板、數(shù)學(xué)工具等軟件進(jìn)行演示，能使聾生對(duì)百思不得其解的問題感到豁然開朗，從感覺到領(lǐng)會(huì)、從意會(huì)到表達(dá)、從具體到抽象、從猜想到證明，更加深刻理解知識(shí)點(diǎn)。

（三）有助于聾校高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式容易使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得沉悶死板，尤其是對(duì)于聾生來說，因?yàn)槁犃θ毕荩绻豢拷處熓终Z講授和灌輸知識(shí)，聾生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。數(shù)學(xué)的抽象性可以用數(shù)字化來呈現(xiàn)，這就為信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的融合創(chuàng)新，提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，也可以調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)熱情，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式是為了轉(zhuǎn)變聾生的思維能力，培養(yǎng)聾生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)習(xí)和解決問題緊密結(jié)合起來，聾生在創(chuàng)設(shè)情境中，帶著問題學(xué)習(xí)，研究和發(fā)現(xiàn)問題，而問題的設(shè)計(jì)一般是根據(jù)實(shí)例來設(shè)定。

例如在高中數(shù)學(xué)必修一的“集合的含義及表示”教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行導(dǎo)入和講解，把內(nèi)容設(shè)置到與生活息息相關(guān)的問題情境中，通過聾生的自主探究和小組合作，解決問題，從而在自主探究過程中，發(fā)現(xiàn)自己是否有獨(dú)立解決問題的能力。在這過程中，學(xué)生是問題的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的獲得者，教師是引導(dǎo)者，這種新型學(xué)習(xí)模式，使得傳統(tǒng)以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，大大增強(qiáng)聾生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，聾生也能夠找到可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力的空間，利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)積累與整合。

三、信息技術(shù)與聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的反思

（一）如何從教師角度進(jìn)行反思

教師在教學(xué)中掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的能力并不是很全面，這種現(xiàn)象普遍存在，大多數(shù)教師可能只會(huì)使用PPT、Excel等基礎(chǔ)軟件，對(duì)于幾何畫板、數(shù)學(xué)工具等專業(yè)軟件并不能熟練掌握和運(yùn)用，其主要原因有兩方面：一是應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平較低，目前來看，絕大多數(shù)教師已掌握基本操作和學(xué)習(xí)軟件使用的基礎(chǔ)知識(shí)，但應(yīng)用水平能力不高;二是信息技術(shù)的應(yīng)用，雖然改變部分教師的教學(xué)方式、部分聾生的學(xué)習(xí)方式，但要完全熟練應(yīng)用到教學(xué)上，還需要進(jìn)行一段時(shí)間的熟悉和加強(qiáng)訓(xùn)練。

（二）如何客觀看待信息技術(shù)在聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響

信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也能豐富活躍教學(xué)課堂氣氛，改變以往刻板，枯燥乏味的課堂形象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變課堂模式，擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量。所以，在聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師更應(yīng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，而不拘泥于信息技術(shù)和依賴信息技術(shù)，激發(fā)聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助聾生理解知識(shí)重難點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)思維能力和動(dòng)手能力，提高聾生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的有效性和執(zhí)行性。

綜上所述，信息技術(shù)融入聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，意義重大，既能促進(jìn)教學(xué)模式的變革，又能為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添生動(dòng)有趣的色彩，帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。雖然信息技術(shù)作用大，但也不能過分依賴信息技術(shù)，要合理運(yùn)用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，才能更好地呈現(xiàn)在教學(xué)過程中，為每節(jié)課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而更好地為聾校高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助作用。