思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅明旺

（福建省浦城縣忠信中學(xué)，福建浦城 353411）

引言

思維導(dǎo)圖無(wú)疑是一種高效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助初中生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)課程。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用該方法來(lái)幫助學(xué)生鍛煉發(fā)散性思維。鑒于此，本文主要闡述了思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖的基本概述

思維導(dǎo)圖可以較好地輔助教師的教學(xué)，能夠以一種清晰明了的流程圖方式將生物學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受。思維導(dǎo)圖能將晦澀難懂的語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形格式，使學(xué)生可以一目了然地看清知識(shí)脈絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效率[1]。思維導(dǎo)圖適合生物學(xué)這一抽象的課程，可以較好地提高教學(xué)效率。

二、在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性和現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)課堂應(yīng)用較為廣泛，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖較快地記憶并理解教師講授的知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)生還能通過(guò)思維導(dǎo)圖串聯(lián)重要知識(shí)點(diǎn)，從而更好地記憶知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的重要特征之一是有直觀清晰的圖像或圖形，能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率。生物學(xué)教師充分利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，能夠加強(qiáng)師生交流，在增強(qiáng)學(xué)生求知欲的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生物學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論學(xué)習(xí)是生物學(xué)的兩個(gè)重要方面，需要教師引起重視。繪制思維導(dǎo)圖需要占用一定的教學(xué)時(shí)間，這要求教師科學(xué)分配教學(xué)實(shí)踐，以免影響整體教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況合理地使用思維導(dǎo)圖，以免造成負(fù)面影響[2]。

三、思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）串聯(lián)生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵在于通過(guò)圖形或圖像的方式將具體的知識(shí)點(diǎn)及完整的理解思路科學(xué)地串聯(lián)起來(lái)。教師必須抓住初中生物學(xué)課程的核心知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖合理歸納知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，防止知識(shí)點(diǎn)斷節(jié)情況的發(fā)生。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中也要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

例如，北師大版八年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第7 單元“生命的發(fā)生發(fā)展”非常適合使用思維導(dǎo)圖來(lái)講解教材中的重要知識(shí)點(diǎn)。教師利用思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖1）可以讓學(xué)生更為直觀地了解人類的起源與進(jìn)化過(guò)程，讓學(xué)生明白人類的起源與進(jìn)化是經(jīng)歷漫長(zhǎng)的發(fā)展后，最終才形成現(xiàn)代意義上的人。思維導(dǎo)圖的邏輯性強(qiáng)，能讓學(xué)生在第一時(shí)間理解課本的重要知識(shí)點(diǎn)，更加了解人類的起源與進(jìn)化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索人類發(fā)展奧秘的興趣。這樣，思維導(dǎo)圖能將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，從而使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體，使學(xué)習(xí)過(guò)程也更具有延續(xù)性，學(xué)習(xí)效率會(huì)不斷提升。

圖1 人類起源與進(jìn)化歷程的思維導(dǎo)圖

（二）提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

初中生剛剛接觸生物學(xué)課程，對(duì)課程具有較強(qiáng)的好奇心，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸減弱。出現(xiàn)這一情況的原因有兩方面：一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有待提高，未能有效掌握知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致“欠賬越來(lái)越多”，一旦后期跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒；另一方面，學(xué)生未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，生物學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解難度較大，若沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，將難以透徹理解知識(shí)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，北師大版七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第3 單元講到了“生物圈中的綠色植物”，教師在分析“綠色植物的生活方式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)重點(diǎn)講到光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用、運(yùn)輸作用（見(jiàn)圖2），這些知識(shí)點(diǎn)非常重要，也是該章節(jié)的核心內(nèi)容。首先，教師要為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，初步了解本單元的知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)斷節(jié)的情況。在課堂上，教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。“綠色植物的生長(zhǎng)與生活”這部分知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，邏輯性非常強(qiáng)，非常適合使用思維導(dǎo)圖，能夠在提高學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

生物學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并非一直一帆風(fēng)順，會(huì)經(jīng)常性地遇到一些困難和挫折，時(shí)間一久便會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種狀況時(shí)，教師一定要引起重視，反思教學(xué)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以避免枯燥的文字講解，以圖文結(jié)合的方式來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)策略，教師應(yīng)充分發(fā)揮這種教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)靈活地整合教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的不同接受能力，繪制和運(yùn)用不同的思維導(dǎo)圖，逐步將思維導(dǎo)圖策略更靈活、深入地運(yùn)用于初中生物學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。