幼兒前書寫活動的研究與實踐

劉素平

【摘要】前書寫和書寫是兩個完全不同的概念。前書寫并不意味著正式的寫作行為，而是學生用自己的語言模仿的方式來表達自己的意思。積極有效的培養幼兒的前書寫能力，可以幫助他們完成從幼兒園到小學的過渡階段，并為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。本文通過介紹幼兒進行前書寫活動的目標，以及分析幼兒前書寫活動的研究與實踐來進行簡要探究。

【關鍵詞】前書寫;幼兒;研究與實踐

通過進行前書寫活動，低學齡的幼兒往往可以獲得許多的經驗積累，例如，幼兒在通過用筆進行繪畫時，可以通過對筆和紙的感知，提前了解書寫的步驟，還可以提高幼兒對所見所聞事物的表達能力，在前書寫活動的中鍛煉幼兒的手腕和肌肉，使形成獨特的肌肉記憶。除此之外，通過前書寫活動還可以讓幼兒提前對漢語漢字進行簡要的了解。許多關于幼兒早期閱讀寫作能力培養的文獻，都不約而同地指出了幼兒前書寫活動的重要性，但是在實際生活中，許多學生家長對此活動并不了解，他們認為前書寫活動就是讀字寫字罷了，在以后的學習生活中這些都是必修的內容，不必急于一時。其實不然，讀字寫字與本文中提到的幼兒前書寫活動并不是一回事。

一、幼兒前書寫活動的目標

第一，培養幼兒的書寫能力。讓幼兒能夠對筆進行熟練地使用，并且能在指定的方格內進行符號的書寫;讓幼兒能夠對初步的對繪畫的工具進行了解，正確地使用繪畫工具畫畫;能夠正確快速地讀出1-10的數字，并可以流暢地書寫，對漢字書寫的筆畫有充分的認識，能夠根據漢字仿寫出簡單的漢字;有一個正確、良好的書寫坐姿，從小養成好習慣;能夠針對生活中的不同事物進行簡單的表達，并能用簡單的書寫表達出來。

第二，培養幼兒的感知能力。讓幼兒對書寫活動充滿樂趣;讓幼兒能夠感受到中華文字的獨特魅力，對漢字的結構、筆畫有一個初步的認識;讓幼兒充分感受到情感表達的樂趣，感受前書寫活動的獨特魅力。

第三，培養幼兒對書寫活動的情感。通過前書寫活動，讓幼兒喜歡上書寫和繪畫;培養幼兒專心的書寫繪畫態度;培養幼兒對書寫材料、紙筆的愛惜之情;培養幼兒利用書寫繪畫表達自己獨特情感的能力。

二、幼兒前書寫活動的研究與實踐

1.引起幼兒興趣，進行前書寫活動

第一，模擬游戲方式。開展一系列生動形象的游戲內容，游戲的情景要充分帶入其中，讓幼兒在游戲活動之余，自主地進行書寫活動。例如，學習《汽車轱轆轱轆轉》時，教師應設置一個交通道路或者鐵路的情景，讓幼兒們兩兩一組，扮演汽車或者火車，在游戲中學習各種汽車的聲音，會唱兒歌。同時，讓幼兒們自主地進行書寫活動，不局限于內容和方式，將自己所聞所見用自己的方式表達出來。在這種游戲的方式中，教師應當摒棄傳統的按部就班游戲方式，不對幼兒進行統一的規劃和安排，要在活動內容上做到讓每一位幼兒充分地自由，但是對于書寫活動的結果要有一個定性的要求，例如每位幼兒在游戲結束之后至少提交一份自己所繪畫或者書寫的作品。

第二，趣味練習方式。即采取一些新鮮有趣的方式，吸引幼兒的眼球。例如，一些有趣的卡片、生動形象的貼紙等，將幼兒的思緒吸引到課堂學習當中，讓幼兒自覺地參與到前書寫活動中。

第三，節奏性的語言引導方式。這種方式通俗來講，就是將幼兒書寫活動的筆畫、坐姿、繪圖方式等內容用一些有節奏的兒歌表示出來，讓幼兒對這些兒歌進行學習。這種方式既滿足了幼兒喜歡兒歌的特點，又讓幼兒在學習兒歌的同時掌握了進行書寫活動的正確方式，讓幼兒從小及養成良好的書寫習慣。

第四，鼓勵獎勵的方式。將幼兒的前書寫活動作品進行整理，選取部分作品在全班進行展示，并選取優秀作品的幼兒上臺朗誦自己所寫的內容，或者對自己所繪畫的內容進行講解。還可以適當地獎勵優秀作品的幼兒。

2.糾正幼兒的寫作姿勢，培養前寫作能力

此時的幼兒正是養成行為和習慣的黃金時代，糾正他們的寫作姿勢有助于發展他們的前寫作能力。當幼兒在進行前書寫活動時，教師需要根據正確書寫坐姿的相關知識準確地指導和教育幼兒，并逐漸糾正他們的寫作姿勢。同時，將孩子的書寫姿勢調整為標準水平將有助于幼兒的后續的書寫行為。例如，老師可以指導幼兒學習如何使用三指筆。用右手握住筆，并用拇指、食指和中指控制住筆，并控制到筆尖的距離，約3厘米是最佳的距離。將食指稍微向前推動，拇指稍稍向后推動，中指從內側向筆筒方向推動，無名指和尾巴的手指自然會進入手掌并發揮其力量。在寫作過程中繼續糾正孩子的寫作姿勢，有助于發展他們的前寫作能力。

3.針對不同的學生采用不同的教學方式

幼兒在教學過程中更加活躍，但是缺乏某些技能。進行前寫作活動可以使教師能夠通過幼兒在前書寫活動中的表現來了解他們的差異，并相應地調整他們的教育目標。幼兒在進行前書寫活動時，教師可以將幼兒進行分組，相互討論本次的書寫活動。例如，在學習《小貓咪的一整天》時，幼兒之間可能會出現分歧，因為貓的花色很多，一般家里只會養1-2只貓，這個時候，不同的幼兒就會根據不同花色的貓進行不同的前書寫活動，這是很正常的現象，教師應當就不同感受的幼兒進行不同的指導措施。又如，有的幼兒說自己家養了狗，那么同樣家里養了狗的幼兒就會一起進行關于“狗”的前書寫活動，教室可以按照自己對狗的特殊見解來指導幼兒。

4.全面支持幼兒的想法

幼兒在學前各項技能的發展的過程中，教師承擔著重要的啟蒙責任，教師應當充當好支持者和指導者的角色，并且充分尊重和支持幼兒的想法。第一，教師需要與幼兒進行更多的交流，以充分支持他們的想法，以免受到限制。只有當幼兒勇敢地表達自己的想法時，他們才能有效地進行前書寫活動，并與朋友分享自己的所想所得。同時，教師需要提供許多生動有趣的寫作材料，例如圖畫書、彈出式書和故事拼圖，為幼兒的前書寫活動做好充足的準備。第二，在前書寫活動過程中，教師不得對幼兒所作的圖畫和文字進行批評和教育，教師應當做的是尊重他們所做的作品。例如在學習《神奇的水果》時，幼兒會對水果有自己獨特的理解，教師應當予以尊重，并根據不同的幼兒進行不同的引導方式。

幼兒前書寫活動的主要目的就是引起幼兒對書寫活動的興趣，為幼兒日后的書寫打下基礎。開展前書寫活動對提高幼兒的書寫能力、培養幼兒良好的書寫習慣有重要的作用，在教學實踐中通過引起幼兒書寫興趣是一個不錯的方式，另外還可以通過選取各種不同的書寫材料來培養幼兒的書寫能力。

參考文獻：

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[2]楊坡.淺談大班幼兒前書寫能力的培養——以主題活動“有趣的文字”為例[J].動漫界，2020（40）：82-83.