教育如童話般美麗

李鎮西

蘇霍姆林斯基的辦學想法其實很樸素：“我希望盡可能充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望。換句話說，我希望使孩子們生活和學習得有意思。”（《帕夫雷什中學》第28頁，B.A.蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯，教育科學出版社，1983年2月第1版）

這句話引起了我的思考。

說到教育，我們往往想到的是“有意義”。所謂的“意義”是站在教育者的角度說的，我們的責任、使命、理想，我們的教育目的，我們要傳遞給學生的真善美品質，我們要培養的公民意識與創造精神，以及我們點燃的思想火花和拓寬的海洋般的胸襟與視野……教育沒有了“意義”，那教育也就沒有了。可蘇霍姆林斯基說的卻是“有意思”。

那么，什么是“有意思”呢？我想，這是站在孩子們的角度說的。情趣、浪漫、好玩兒、妙趣橫生、其樂融融、心花怒放、歡呼雀躍、心靈激蕩、淚流滿面——或是教室里講的一個跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐……

蘇霍姆林斯基當然沒有否定教育的意義，他的全部實踐與著作都在闡述著教育的意義。但他同時強調教育要“有意思”，這充分體現了他教育思想的兒童視角。

而在帕夫雷什中學，“有意思”的教育太多了！

當時媒體報道了飛行員的幾次遠程飛行，在宇航英雄考察探險壯舉的鼓舞下，蘇霍姆林斯基和孩子們一起，把一座廢棄的半坍塌的舊農舍改造布置成了一間類似輪船船艙的艙室。他們想象著自己正在一艘海輪上，還給這艘海輪取名叫“北方魯濱遜號”。蘇霍姆林斯基帶著孩子們在這里閱讀著名探險家的故事，繪制他們想象中地理新發現的地圖。

蘇霍姆林斯基動情地回憶道：“我永遠也忘不了那些秋天的夜晚，窗外大風呼嘯，雨點敲擊著我們海船的‘舷窗玻璃，而我們聚在熊熊燃燒的爐火旁，屏住氣息去感受阿蒙森（注：挪威極地旅行家和考察家）和米克魯霍-馬克萊（注：俄國民族學家）的奇特傳奇故事——跟他們一道在北極的冰山中和赤道的原始森林里跋涉。冬天，我們堆砌雪屋和冰山——做‘契留斯金號探險隊游戲。”（《帕夫雷什中學》第28頁，B.A.蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯，教育科學出版社，1983年2月第1版）

25年過去了，這樣浪漫有趣的游戲，又延續在那間舊農舍里。蘇霍姆林斯基說：“而今，四分之一個世紀之后，還是在那個半坍塌（稍做修繕但依然特地保留了半坍塌狀態）的農舍里，我早年學生的孩子們又在玩宇航員游戲了。這間‘艙室里依然是一派浪漫主義氣氛，漫長的深秋夜晩，室內火爐里依然有木柴燒得噼啪作響。我深信，沒有浪漫主義精神，沒有家庭式的友愛場合，讓孩子們能像我們在‘北方魯濱遜號那樣跟老師待在一起，就不可能教育孩子。”（《帕夫雷什中學》第29頁，B.A.蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯，教育科學出版社，1983年2月第1版）這本身就是一個教育童話啊！

而編織這樣的童話，并不是蘇霍姆林斯基的心血來潮，而是帕夫雷什中學的慣例。可以說，每一個從帕夫雷什中學畢業的孩子，都有這樣美好的回憶。

蘇霍姆林斯基寫道：“我校有一個傳統，每逢暑期，每個教師都要帶孩子們到野外去宿營幾天。孩子們特別喜歡在草場上宿營。他們迫不及待地盼著那些令人神往的夜晚的到來。那時，他們將在繁星閃爍的夜空下，在散發清香的干草堆上，傾聽關于遠方國家和遙遠星空世界的故事，靜聽夜間的沙沙聲。繁星的閃爍，可口的米粥，篝火引燃的炭火，黎明前那逼人躲進草堆的寒氣，河岔中的嬉水——這一切，都在孩子的心靈里留下不可磨滅、無法忘懷的印象。”（《帕夫雷什中學》第71頁，B.A.蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯，教育科學出版社，1983年2月第1版）

幾十年來，每讀蘇霍姆林斯基的文字，我都會想，如果他不是卓越的教育家，也一定是一位杰出的作家。或者說，蘇霍姆林斯基是作家，也是教師，他將二者完美統一：作家以自己的作品影響無數的讀者，讓自己的思想與情感通過文字進入讀者的精神世界;教師將每一個孩子當作自己的作品，在每個孩子身上傾注熱情，揮灑生命，幫助他們把人生變成一首雋永的詩或一部厚重的小說。純真、激情、妙趣、敏銳、深刻、浪漫、智慧、責任……這是教育的要義，也是文學的元素。“淡妝濃抹總相宜”“道是無情卻有情”“為有源頭活水來”“潤物細無聲”“此時無聲勝有聲”……這是文學的表達，也是教育的境界。

蘇霍姆林斯基的確如此完美——他的文字閃爍著教育的光芒，他的教育散發著文學的芬芳！

蘇霍姆林斯基自豪地說：“毫無疑問，我們的學生對青年時代會留下最溫暖、最親切的回憶。學校生活中的某些活動已經代代相傳，成為傳統。”（《帕夫雷什中學》第29頁，B.A.蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯，教育科學出版社，1983年2月第1版）

而除了“北方魯濱遜號”的“艙室”，除了每年暑期星空下的篝火，在帕夫雷什中學，孩子們還有許多特別的節日：“首次鈴聲節”“最后鈴聲節”“母親節”“女孩節”“歌節”“花節”“鳥節”“云雀節”“面包節”……

“首次鈴聲節”是專門為一年級新生設立的，在小朋友們上課的第一天進行。這一天，畢業班的學生先祝賀小朋友們加入學校大家庭，給每個新同學贈送一本題寫了贈言的書，然后帶小同學到校園里，把他們在10年前第一天上學時親手栽種的樹移交給新同學照管。隨后，舉行傳統的儀式——栽植永恒學校友誼樹，畢業生跟新同學同栽一棵蘋果樹苗。而這些小朋友10年后，又將作為畢業班的學生為剛進校的一年級小朋友贈送小書，共植新樹。

“最后鈴聲節”是為畢業班的學生舉辦的，在畢業生上課的最后一天舉行。畢業生和一年級新生班對班地排成兩列。一年級新生給每個畢業生獻上鮮花和一本題有贈言的書。這些贈書包括普希金的詩集、歌德的《浮士德》、塞萬提斯的《唐·吉訶德》、荷馬的《荷馬史詩》等世界名著。

讓人印象深刻的是，參加活動的不僅有一年級新生和畢業班學生，有他們的爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有以前從學校畢業的學生。在新生給畢業生的贈書上，孩子們用稚嫩的詞語題寫感人祝愿，字寫得很大，充滿童趣。在活動中，事先安排一個小同學走近鋪著天藍色臺布的桌子，拿起系著天藍色緞帶的鈴鐺。當響起鈴聲時，從高年級學生隊列中走出一名男青年或女青年，代表集體向老師們致簡短的謝詞。這篇謝詞是預先經過長時間準備的，但在典禮前一直保密。

2019年10月，我在帕夫雷什中學正好遇上學校的“面包節”，這是一個慶祝豐收的節日。校園里到處擺放著各種造型的香噴噴的面包，教師和孩子們身穿盛裝，臉上洋溢著笑容。一群小姑娘穿著漂亮的裙子，載歌載舞。雖然我聽不懂她們的歌詞，但她們的快樂深深地感染了我。

當時，看著逆光中舞蹈的烏克蘭小姑娘，我想到了中國許多“我只希望能多睡一會兒”的孩子，突然有一種想哭的感覺……

在中國的一些學校，而且往往是一些名校，學生在校的每一分鐘都是被規定好的，甚至連洗漱、吃飯、上洗手間都被嚴格限定了時間。這樣做有一個共同目的——考高分，上好大學。原本豐富多彩的學校生活，被壓縮成兩個字——刷題。

然而，很多人為這種扼殺人性、以犧牲孩子健康為代價換取優異考試成績的“教育”辯護。他們說：“不這樣，就無法贏得高考！”對此，我特別贊同楊東平先生的話：“如果我們給學生以尊嚴、自由和健康反而會降低其學習的效果，這就說明我們所有的教育規律、學習科學都是胡說八道，最野蠻的管理才是最高明的。”

在這個背景下，我就特別向往蘇霍姆林斯基給孩子們創設和營造的校園生活。請別說什么“國情不同”，無論國家與民族之間有多少文化傳統的差異，人性永遠是相同的，也是相通的！教育焉能例外？

難道中國的孩子就不能擁有那童話般的教育？所幸中國現在已經有不少學校通過教育改革，正盡量讓教育回歸正常，讓孩子們的校園生活充滿浪漫氣息。無論是在現代都市中的北京十一學校，還是在大山深處的廣元范家小學，或是許多新教育實驗學校，我都看到了這種希望。

其實，我們中國的教育也曾如童話般美麗。小時候，看過一部名叫《祖國的花朵》的電影，其中的插曲傳唱至今——

讓我們蕩起雙槳，

小船兒推開波浪，

海面倒映著美麗的白塔，

四周環繞著綠樹紅墻。

小船兒輕輕飄蕩在水中，

迎面吹來了涼爽的風。

…………

我盼望，今天中國的孩子也能夠享受這樣溫馨浪漫的時光，能夠閉著眼睛感受“迎面吹來了涼爽的風”……

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蘇霍姆林斯基教育名言

在低年級，從教學的最初步起，知識最重要的因素就是詞，讓詞在兒童的意識里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識的工具，這是多么重要啊。

寬容能觸及學生自尊心最敏感的角落。

要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。

在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童，這種需要特別強烈。

其實，在每個孩子的心中最隱秘的一角，都有一根獨特的弦，撥動它就會發出奇特的音響。要是孩子的心同我講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準語調。

（責編 侯心雨）