勞動教育，在孩子心中播下勞動的種子

李國林

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》印發以來，一些地方和學校在勞動教育課程設置、實施途徑、觀念及習慣的培養上做出諸多探索和實踐。

5月是一首澎湃的詩歌，勞動就是最美的詩句。本期我們聚焦勞動教育，多角度闡釋新時代勞動教育的內涵與價值，和基層校長、一線教師共同探討勞動教育的實施路徑，唱響“勞動光榮、創造偉大”這一永不衰減的時代強音。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是學生成長的必要途徑，對于培養社會主義建設者和接班人具有重要戰略意義。因此，中小學校應該加強勞動教育，培養學生的勞動意識，提高學生的勞動素養。如何科學開展勞動教育，在孩子心中播下勞動的種子，值得深入研究探索。

一、勞動教育是黨對教育的新要求

勞動教育曾經作為“德智體美勞”五育之一寫入黨的教育方針，發揮了很好的育人導向作用。但近年來在不少地方，勞動教育卻有被淡化、弱化的趨勢。有的學校“有勞動無教育”，未能發揮勞動教育的主體作用，對勞動教育缺乏詳細的規劃，勞動課形同虛設。有的學校“有教育無勞動”，勞動教育沒有很好地融入學校教育體系之中，被逐漸邊緣化。這與社會主義建設者和接班人的培養要求存在較大差距。

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求根據不同學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育。同年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》），明確規定了各學段勞動教育的具體要求，為中小學開展新時代勞動教育提供了更加清晰的指引。

二、新時代勞動教育的基本內涵

新中國成立后，黨和國家一直非常重視勞動教育。但在勞動教育實施過程中，中小學的勞動教育目標出現搖擺現象，漸漸窄化為勞動技術學習，不少地方對學生勞動技術的培養一度成為勞動教育的唯一目標，忽視了勞動教育最本質的價值目標，即勞動觀念的培養。

《意見》明確指出，實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。新時代的勞動教育已經不再是單純的勞動技術學習。《指導綱要》中的勞動教育“總體目標”只把勞動技能作為其中一個目標，更重要的是通過日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動等形式培育學生的勞動觀念、勞動精神、勞動習慣和品質等勞動素養，實現樹德、增智、強體、育美的目的，把學生培養成為全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、開展勞動教育的實施路徑

（一）建立完善的勞動教育課程體系

課程建設作為勞動教育的重中之重，在實踐體驗中實現育人功能。鄭州高新區成立勞動教育研究中心，按照“基于素養、立足實踐、落實素養”的思路，建立涵蓋勞動主要內容和勞動素養兩個維度的“雙主線結構模型”;以“培養新時代的勞動者”為中心，聚焦“勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣、勞動品質”五大素養，提煉20個勞動素養要點，形成“一五二”勞動素養體系;根據學生的年齡特征和身體發育水平，把日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動在每個學段按照比例配置，研制出勞動教育任務清單，構建了高新區中小學“三·一”勞動教育課程體系，各中小學實現勞動課程“一校一體系，一校一品質”。

2020年8月，鄭州高新技術產業開發區管委會社會事業局出臺中小學勞動教育實施方案，提供專業保障和支持，督導評估學校實施情況，從學校需要出發建立勞動教育課程體系，開發特色勞動課程。目前，特色鮮明的勞動課程有鄭州高新區科學大道第三小學的“紅領巾愛勞動”、高新區榮邦城小學的“四季農場”和高新區實驗小學的“FSC勞動社區”等。

（二）開展豐富的勞動教育實踐活動

勞動教育重在身體力行，在做中學、在做中思。在鄭州高新區，各學校校內勞動實踐活動充分利用學校資源，結合實踐內容安排活動時間、設計活動形式。比如高新區近期舉行的“勞動嘉年華”活動涵蓋“一師一優課、一生一成果、一校一基地、一校一工坊、一校一品牌”。

勞動教育要和社會生活相結合。高新區充分挖掘周邊區域資源，通過合作和自建，拓展勞動教育的場域，讓學生體驗真實勞動過程，感受勞動帶來的成就感和價值感。目前，高新區85%以上的學校建有種植園區。

（三）出臺有力的勞動教育保障措施

成立領導機構，穩定師資隊伍。高新區成立勞動教育工作領導小組，負責全區勞動教育的實施規劃、組織協調、資源整合、過程管理、總結評價等。各中小學成立以校長為組長的勞動教育工作領導小組，建立專兼職相結合的勞動教育教師隊伍，系統開展勞動教育工作。

加強教研支撐，多部門聯合推進。高新區社會事業局多方籌措資金，加快建設學校勞動教育場所和共建校外勞動教育實踐基地，將勞動教育納入教育督導體系，確保勞動教育有序推進。高新區利用“三級教研”體系健全勞動教育教研機制，充分發揮教研組、年級組作用，因校制宜開展教學指導，系統推進勞動教育，提升勞動教育教學質量。

建立評價機制，發揮激勵效應。作為教育部課程中心“學生綜合素質評價項目”實驗區，高新區把學生勞動素養評價納入學生綜合素質評價體系，過程性評價和終結性評價相結合，發揮評價的正面激勵和提升改進功能，把勞動素養評價結果作為衡量學生綜合素質的重要內容。

新時代的勞動教育，必將有力推動教育的縱深發展。勞動教育為年輕人埋下什么樣的種子，就為國家“種”下什么樣的未來。廣大青少年是社會主義的建設者和接班人。我們必須培養出數以億計的高素質勞動者，培養德智體美勞全面發展的能夠承擔民族復興大任的時代新人！

（作者系鄭州高新技術產業開發區管委會社會事業局副局長）

（責編 侯心雨）