中學教師提升生涯發(fā)展指導力的路徑探索

劉強 張喆

生涯發(fā)展指導力是教師承擔學生發(fā)展指導的相關素養(yǎng)和勝任力，是現(xiàn)階段中學教師應該具備的基本教育能力之一。

教師生涯發(fā)展指導能力對于學校生涯教育的開展與推進，對于學生全面、個性化的發(fā)展有著重要影響。

那么，如何提升中學教師的生涯發(fā)展指導力呢？

開展教師培訓，豐富教師生涯發(fā)展指導的理論知識和方法

教師開展生涯發(fā)展指導，不僅需要了解生涯教育的理論和方法，還要了解國家的育人目標和社會的發(fā)展需要，了解學生的心理特點和個性需求，了解當代課程改革的要求和本學科的發(fā)展趨勢等與生涯發(fā)展相關的主題和內容。

學校可以開展專題講座，也可以進行相關主題的學科教研，開展生涯指導讀書會，讓教師在學習過程中內化相關的知識和技能，并主動將其應用于學生生涯發(fā)展指導的過程中。

開展教師研修，加強專家引領、對話和教師團隊協(xié)作

在教師生涯指導力提升的過程中，可以借助專家團隊的力量，對教師進行指導、培訓，用對話式的溝通啟發(fā)教師思考，用成長性的展示提升教師的指導技能。

同時，教師團隊的研修也很重要。學校建立了教師團隊生涯課程集體備課制度。

首先是學校層面的生涯方案制訂和活動設計。由學校主管領導牽頭，組成學校生涯教育團隊，包含學校德育、教學、教務、學科備課組等各相關部門，集中研討決定學校生涯教育的整體布局與規(guī)劃。

在此基礎上，以心理教師、班主任為核心的教育團隊，以小組為單位進行集體研討，設計年級生涯班會主題和內容，生成學校生涯班會課程資源;學科教師則以教研組為單位集中備課，研討學科生涯教育課程標準，設計學科緒論課，幫助學生了解學科的知識框架、學習方法和相關的大學、專業(yè)、職業(yè)領域和發(fā)展前景等，增進學生對學科的全面了解，激發(fā)學生的學習興趣，從而形成學科生涯課程資源。

加強制度和資源建設，為生涯發(fā)展指導提供制度支持和信息資源

就生涯指導而言，教師的作用不在于授業(yè)解惑，而在于陪伴和引導。教師幫助學生用科學的方法全面認識自己，學會探索環(huán)境、搜集信息，進行科學的選擇和決策，做好自我規(guī)劃和管理。所以，需要有相關的制度和信息資源支撐。

例如，我們制訂了《學校生涯教育管理制度和工作方案》《教師生涯發(fā)展指導工作手冊》《學科滲透生涯教育課程標準》《學校生涯發(fā)展指導工作活動方案》《學校選課指導工作制度》等，提升了教師生涯發(fā)展指導的科學性和規(guī)范性。

加強課程建設，鼓勵教師在教育教學過程中滲透生涯發(fā)展指導

學校生涯教育要依據(jù)學生的需求，建構符合學校實際的生涯發(fā)展指導課程體系，將生涯發(fā)展指導滲透到教育教學的全過程。

在課程建設過程中，可以關注以下幾個方面的主題：立德樹人，關注理想信念和社會主義核心價值觀的教育，如設計“開啟高中生涯之旅”“夢想照進現(xiàn)實”“樹立積極的生涯信念”等相關主題;自我探索，幫助學生正確認識自己，了解自己的興趣、能力和特長，如設計了解職業(yè)興趣、探索能力和價值觀、職業(yè)性格探秘、學科優(yōu)勢等主題;環(huán)境探索，指導學生了解社會的需要，選擇合適的發(fā)展方向，如設計大學和專業(yè)選擇、生涯榜樣人物、走進職業(yè)世界、未來工作探秘等主題;生涯決策與管理，幫助學生形成生涯規(guī)劃和自主發(fā)展的能力，如設計生涯選擇的方法、時間管理、學習動機探索、高效學習的方法等主題。

中學階段是學生由青少年向成人過渡的階段，學生面臨學科、專業(yè)、發(fā)展方向的選擇。所以，教師在生涯發(fā)展指導的過程中應始終關注學生的現(xiàn)階段特點和發(fā)展需要，引導學生關注中學階段的學習，為未來的發(fā)展打下基礎。

進行生涯發(fā)展指導經(jīng)驗總結和成果積累，完善生涯發(fā)展指導的評價機制

為保證生涯教育的科學、規(guī)范發(fā)展，學校需要在前期探索的基礎上，完善學校生涯發(fā)展指導的評價制度，總結成功的經(jīng)驗，并將生涯指導的效果納入教師的工作成效之中，從而激發(fā)教師的參與熱情，保證學校生涯發(fā)展指導的持續(xù)、有序發(fā)展。

進行學生個別生涯發(fā)展指導，幫助學生應對自我規(guī)劃的困惑

在生涯教育發(fā)展之初，我們就確立了生涯教育“以學生為本，立足學校的教育實際，開發(fā)學校的教育資源，切實陪伴學生成長”的工作思路。因此，在生涯發(fā)展指導的過程中，我們始終關注學生的個別化指導，幫助學生應對成長發(fā)展中所面臨的問題。

教師生涯發(fā)展指導力的提升和教師的教育觀念、教育改革的進程、學生的成長、未來社會發(fā)展都密切相關，因此，在教師生涯發(fā)展指導力提升的過程中，必須調動教師、學校和社會多方面的教育資源，鼓勵教師以學生為本、依據(jù)班級管理的需要和所在學科教學的特點，在教育教學過程中始終滲透生涯教育的理念和方法。

本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃校本研究專項課題（課題批準號：CBEA16067）研究成果

編輯 _ 于萍