“梭羅式沉浸”：在全感物型文化中開展英語教學活動

黃偉慧

【摘要】瓦爾登湖是梭羅的心靈棲居地，校園是學生童年的伊甸園?！八罅_式沉浸”下的英語全感閱讀，可以激活英語課程建設，提高語言運用能力，促進語言藝術創新，讓兒童以自己的方式站在教育的中央，與物型文化一同生長。

【關鍵詞】“梭羅式沉浸” 英語 全感閱讀 物型文化

一百多年前，梭羅在瓦爾登湖畔的小木屋中讀書思考、觀察自然。瓦爾登湖在梭羅心中不僅僅是一片湖，更是他的精神故鄉。他喜愛自然，喜歡與自然對話，他沉浸在自然中探索人生的真諦，蘸著清澈的湖水寫下了極富靈性的表達。這就是自然主義者所珍視的“梭羅式沉浸”。

在筆者所在學校，也有一處供師生共同“沉浸”、共同成長的所在，那是一座充滿生命氣息的園子。園子里，亭臺樓閣，假山池魚，廊道曲回，氣象萬千。這片園子，是學生童年的伊甸園，是立體的課程資源庫、開放的語言訓練營、實景的素養展示廳和靈動的藝術創作園，是孩子們的精神家園。

一、全感課程建設，豐富閱讀體驗

園子里的一草一木、一花一果都觸動著孩子們的心，這里處處是課程，時時可研究。教師鼓勵學生打開心靈之眼，閱讀自然之書，在全息化、全文本、長線式的閱讀中，形成立體多樣的閱讀感受。

1.關聯閱讀

以譯林版小學《英語》四年級（下冊）Unit 5 Seasons為例，該單元以詩歌的形式介紹了四季特點及相應的活動。在學習教材內容的同時，教師為學生鏈接多種形式的閱讀素材，如同主題童謠Four Seasons、同名歌曲Seasons、推介紀錄片Seasons of China等，讓學生了解兩千年前中國古代學者觀察到的大自然的變化，感受大自然的勃勃生機。關聯式閱讀將紙質閱讀、電子閱讀及物型閱讀按相關主題搭配整合，互為補充，在“融合+”全文本的閱讀活動中探究主題意義，豐富閱讀體驗。

2.實景課堂

教師帶著孩子們置身真實自然的實景課堂中，一起用英語討論園子里的一切事物：Wanxiang Pavilion， Yanyue Pavilion， Hulu Pool...園子里的這些亭臺樓閣、假山池魚原來都有這么好聽的英文名呀！在園子的英語角里來一段脫口秀，在天然的花園劇場里演一演童話劇，有的學生發現了幾棵非常稀有的古樹，它們歷經滄桑，靜靜生長，就像慈祥的爺爺一樣溫柔地注視著校園。學生還以一棵樹的視角創編了童話詩：

Hi，Im a Crape Myrtle Tree.

I like spring because its warm. I get new leaves. The bees visit me. Children play games around me. Ah， spring！

I like summer because its hot. I get red and purple flowers. My leaves become greener and greener. Children rest under my shade. Ah， summer！

…

I love the days in different seasons. I love the children in the garden.

在這樣的自然大課堂中，孩子們用心感受美、發現美、表達美，他們由衷發出內心感慨：Our school is so beautiful. I love the garden！

3.長線觀察

教師帶著孩子們在園子里長線觀察一朵花、一株草、一棵樹在四時的不同變化，留心園內四季景致的不同，觀察小伙伴們在園子里的四季活動，并創編園子里的對話，給園子制作英文標語，寫一首以園子為主題的英文小詩等，在“融合+”全文本的閱讀活動中探究主題意義，豐富閱讀體驗，從課堂走向生活，從知識走向素養。

Peter： Look！ A butterfly！

Jenny： How nice！ Where is the butterfly？

Tim： Its in the tree. Its blue.

Peter： Its not there. Its on the flower.

Jenny： Now its near the Yanyue Pavilion.

Tim： Lets go and have a look. Hurry up！

Jenny： Shh， dont run！ Peter， be careful！

By Lynn of Class 4， Grade 3

“全媒體”時代下，英語學習資源的概念非常廣泛，涵蓋了一切可讀、可視、可聽、可看、可感等多感官的資源。全感物型課程的建設正是打開了教材的外延，打通了課內外的鏈接點。學生在閱讀的過程中，聯系自然中的事物、色彩、形態，讓所有文本能夠得到全息化的還原，讓閱讀體驗更加豐富多彩。

二、全感語言運用，豐富學習意義

1.制作二維碼

每一株植物都是一個知識源。園子里的每棵樹都有屬于它自己的二維碼。當你在一棵老樹前駐足，拿起手機掃一掃二維碼后，這棵樹的所有信息就能立刻掌握。比如那棵紫薇樹的故事：The crape myrtle tree lost its trunk. The bark is scarred and battered， but the tree is still growing with a green scene on the branch in spring and flowers blooming in summer. Around this tree， we discover and discuss about life and death， recession and prosperity， beauty and ugliness. 這些量身定制的植物二維碼由高年級學生自主報名申領。申領成功之后，學生們組團合作、分工搜集、整理匯總。制作二維碼的過程就是信息搜集、整理內化、個性化輸出的過程，是在真實實踐后的學習提升。

2.線上視頻互動

信息化時代，物型課程突破物理界限。在居家抗疫期間，學生宅在家里，分外想念學校的園子。我的那株植物有沒有經受住寒冬的考驗？灰墻黛瓦旁的紅梅已經盛放了吧？為此，學校拍攝制作了Show You Around the Garden系列視頻在線播放，從臘梅吐蕊到紅梅綻放，從柳條抽芽到海棠盛開，孩子們沒有錯過任何一場花事。學生在視頻下的點贊和文字，是對園子最真切的告白，是未經雕琢的情感流露。

3.創作導游詞

充滿詩意與歷史氣息的園子常常吸引來不少外國友人，這時雙語小導游就上場了。對于這座園子，他們有太多發自內心的話想要傾訴。導游詞都是孩子們自己創作的，改了一稿又一稿，請老師把關后，他們對著稿子練習發音，邀請小伙伴到園子里實地演練……

Have you noticed that there are many different kinds of roads filled with cement， bluestone， cobblestone， antiseptic woods， sand， mud and black bricks， etc.， which have become a micro-lesson project for us.（大家是否注意到了，園子里的園路有十多種，水泥路、青石路、鵝卵石路、防腐木路、沙子路、泥路、青磚路……現在，這些不同的路成為了我們研究的微課題。）

好的課程，應當是一種基于情境的、有意義的學習模式。所有的學習內容都通過階段性任務的方式呈現，學習的過程成為一次次探索的過程，讓孩子和園子里的草木一同向陽生長。

三、全感藝術創作，豐富生命表達

“早晨的花很薄，午后的影子又大又輕，風側過身穿越籬笆，青草開始生長。”園子里長大的孩子忍不住要用稚嫩的筆描繪眼底的美好，用樸素的語言書寫心中的喜愛，用最童真的方式創造多樣的美。

1.詩歌誦讀

孩子們在園子中，放聲朗誦那些詩句：The peach tree is young and elegant， brilliant are its flowers.（桃之夭夭，灼灼其華。）There lies a glassy oblong pool， where light and shade pursue their course.（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。）After one night of wind and showers， how many are the fallen flowers？（夜來風雨聲，花落知多少。）園子這本打開的詩集，為學生打破語言的障礙，打通中西方文化的界限，讓古詩詞與英語在園子里完美相遇。

2.繪本故事

孩子們繪制了原創英語繪本，來介紹延月亭、晚香閣、假山瀑布這樣的校園美景。他們通過對園林里亭臺樓閣、瀑布假山的長期觀察，繪制了科普繪本，介紹園林美景及其和諧的生態系統。他們以園子中具有典型地域特征的四季花草為研究對象，創作專題繪本。他們展開想象，創編了園子里的故事The Fairytale about Ruichun Garden（《蕊春園的傳說》）。真實的學習研究情境，讓學生的創造力不斷提升。

3.英語宣講團

“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發。”孩子們寫下自己與蕊春園的故事，每一個孩子都可以用英語講一講“我與蕊春園的故事”。學校還邀請了抗疫英雄們來學校，在園子里給學生講述他們的抗疫經歷。孩子們聽了眼含熱淚，他們自發成立了英語宣講團，以Heroes in My Eyes為主題，拍攝演講視頻，并上傳到學校公眾號上，向真正的英雄致敬，呼吁人類與自然和諧相處。

從物型文化的生長點出發，“梭羅式沉浸”下的英語全感閱讀以“一園帶動全感”，建構了全語言課程，豐富了全感官體驗，使孩子們認識到多元文化的魅力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區實驗小學）