線上教學(xué)方法實(shí)踐與反思

翁慶晟 陶金

摘 要：2020年各地高校春季學(xué)期延期開學(xué)，本著停課不停學(xué)的宗旨，雖然學(xué)生無法返校進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，但是教學(xué)任務(wù)必須按時(shí)完成，線上授課迅速被推上教學(xué)舞臺，線上教學(xué)成了熱搜，老師也當(dāng)上了“網(wǎng)紅”。疫情的特殊原因，徹底改變了高校傳統(tǒng)面授的上課模式，學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場由教室轉(zhuǎn)為線上，這對老師和學(xué)生都面臨挑戰(zhàn)。本文以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)際線上授課情況為例，將線上教學(xué)方法和線下授課相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)、反思，對疫情后的教學(xué)活動(dòng)提供一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)方法;《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》

中圖分類號：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.067

2020年的春季學(xué)期未能如期開學(xué)，我們學(xué)院秉承停課不停學(xué)，根據(jù)各年級各專業(yè)的教學(xué)任務(wù)安排線上教學(xué)，讓老師從講臺走進(jìn)屏幕，成為新一代“網(wǎng)紅”;讓學(xué)生從教室走回家中，由集體學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。疫情雖然阻止了學(xué)生返校，但學(xué)習(xí)是不能止步的，線上教學(xué)被加速推到眾人面前，這一新形式的教學(xué)模式是否被教師和學(xué)生所接納呢，效果如何呢？本文將以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》線上授課的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)反思，以期對疫情后恢復(fù)正常教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法提供新的思路。

1 線上教學(xué)設(shè)計(jì)

線上教學(xué)采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，主要分為直播授課和錄播授課兩種方式。我校主要以直播授課為主，錄播授課為輔的線上教學(xué)模式，我校主要采用釘釘、微信、QQ視頻、騰訊課堂、云班課、云課堂、大學(xué)慕課等多種平臺進(jìn)行授課。經(jīng)過平臺的穩(wěn)定性，課程的適用性，老師和學(xué)生的可操作性等方面進(jìn)行對比挑選，主要選擇騰訊課堂、云班課、大學(xué)慕課平臺進(jìn)行線上授課。

1.1 騰訊課堂

我校線上授課采用直播授課的形式，平臺有釘釘、QQ直播、騰訊課堂等。經(jīng)多方面比較，筆者的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程選擇了騰訊課堂作為授課的直播平臺，并且保留回看的功能，讓學(xué)生可以按照課程表進(jìn)行直播課程學(xué)習(xí)，課后也可以觀看課程回放進(jìn)行筆記補(bǔ)充復(fù)習(xí)等。上課過程中采用演示PPT、分享屏幕、播放視頻等形式共享上課資源，如有急速答題環(huán)節(jié)，可選擇騰訊課堂答題卡，學(xué)生可以根據(jù)題目的性質(zhì)快速選擇答案，時(shí)間截止會(huì)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的答題結(jié)果，并以此判斷該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整課堂進(jìn)度。騰訊課堂上課右側(cè)的討論區(qū)可以充分運(yùn)用，學(xué)生在此可以自由發(fā)言，為保證上課效率，要求學(xué)生上課期間在討論區(qū)及時(shí)給予反饋，如有疑問及時(shí)提出，盡量降低線上授課反饋信息不對等的影響，提高線上授課的質(zhì)量。

1.2 云班課

我校統(tǒng)一采用云班課作為線上直播授課的輔助平臺，通過此平臺主要核算學(xué)生上課的平時(shí)成績。云班課的功能較為豐富，學(xué)生簽到、筆記上傳、作業(yè)提交、單元測試、學(xué)習(xí)資料、隨機(jī)答題、頭腦風(fēng)暴等，采用多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。上課前5分鐘，要求學(xué)生出勤簽到，可通過云班課后臺實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)簽到學(xué)生名單，未及時(shí)簽到學(xué)生可由老師根據(jù)實(shí)際情況選擇遲到、曠課、請假等。上課期間會(huì)布置一些隨堂測試等，可根據(jù)題目性質(zhì)通過隨機(jī)答題、單元測試、提交作業(yè)、頭腦風(fēng)暴等形式發(fā)布給學(xué)生作答，老師可通過學(xué)生答題情況給予一定的經(jīng)驗(yàn)值，作為平時(shí)成績。課后作業(yè)也通過云班課上傳提交，如小組討論任務(wù)。線上學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自身的自覺性，老師不能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過云班課大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)籌把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也起到一個(gè)督促學(xué)習(xí)作用，提高線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 大學(xué)慕課

大學(xué)慕課的學(xué)習(xí)資源非常豐富且質(zhì)量很高，我校專有課程中，徐海燕老師的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上》課程與我的課程非常對口，所以我要求學(xué)生都加入到大學(xué)慕課此課程中，按照課程計(jì)劃進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并完成慕課課程布置的作業(yè)任務(wù)。通過直播課程與錄播課程將結(jié)合，相輔相成，查漏補(bǔ)缺，更加利于對專業(yè)知識的掌握。

2 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》線上教學(xué)設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門承上啟下、會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，授課學(xué)生為2019級學(xué)生，他們都學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，有一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識的基礎(chǔ)。這門課程在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)案例所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，熟練進(jìn)行賬務(wù)處理，如會(huì)計(jì)分錄的編制等。所以，這門課程的課堂設(shè)計(jì)以概念講述為輔，大量案例練習(xí)為主，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作、舉一反三、自主思考等學(xué)習(xí)能力。

疫情春季學(xué)期是19-20第二學(xué)期，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》本學(xué)期課程安排為56課時(shí)，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一共十四章節(jié)，根據(jù)課程計(jì)劃本學(xué)期只上前七個(gè)章節(jié)，項(xiàng)目1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)知、項(xiàng)目2貨幣資金核算、項(xiàng)目3應(yīng)收和預(yù)付款項(xiàng)核算、項(xiàng)目4存貨核算、項(xiàng)目5固定資產(chǎn)核算、項(xiàng)目6無形資產(chǎn)核算、項(xiàng)目7投資性房地產(chǎn)核算，其中投資性的房地產(chǎn)章節(jié)只作理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不進(jìn)行拓展，其他章節(jié)為較基礎(chǔ)章節(jié)且與初級會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容非常貼切，涉及大量基本業(yè)務(wù)處理、賬務(wù)處理，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論并能夠進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄編制任務(wù)，所以為達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，本課程緊密結(jié)合技術(shù)會(huì)計(jì)職稱考試大綱，便于學(xué)生考取職稱證書，教學(xué)設(shè)計(jì)如下方面。

2.1 課前

疫情期間前期，學(xué)生尚未收到教材，為有效解決教學(xué)資源問題，筆者將教材和初級會(huì)計(jì)職稱考試大綱講義相結(jié)合，在課前將課程相關(guān)資料上傳云班課，主要包括：教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教案、作業(yè)練習(xí)、章節(jié)測試、拓展思考題等，便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

教學(xué)視頻主要選自于大學(xué)慕課、之了課堂、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等摘取知識點(diǎn)中的重難點(diǎn)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí);教學(xué)課件、教案則是圍繞高等教育出版社《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第六版教材，將每章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容著重講解;作業(yè)練習(xí)、章節(jié)測試主要側(cè)重于初級會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容，讓學(xué)生掌握《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，能夠考取初級會(huì)計(jì)證書;拓展思考題是要求學(xué)生能夠結(jié)合書本知識，能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行拓展思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對知識點(diǎn)的理解。

課前會(huì)給學(xué)生布置一些課前任務(wù)，主要有觀看學(xué)習(xí)視頻、思考題等，讓學(xué)生在課前先對新知識點(diǎn)有所認(rèn)識、熟悉，有利于課堂理解，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 課中

課前考勤。要求學(xué)生提前5分鐘進(jìn)入騰訊課堂的線上教室，根據(jù)本節(jié)課的簽到碼按時(shí)登錄云班課進(jìn)行簽到。

課堂思政。因疫情影響，醫(yī)院人員、物資緊張，醫(yī)護(hù)人員為了群眾的生命安全，不顧自身安危，奮斗在一線。我們的學(xué)生作為祖國的新生力量被保護(hù)在后方，春季學(xué)期沒有正常開學(xué)返校，但教育部要求停課不停學(xué)，學(xué)生在家通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，一定程度降低了學(xué)生感染風(fēng)險(xiǎn)。所以每節(jié)課學(xué)習(xí)新知識之前，筆者都會(huì)與全班學(xué)生一起關(guān)注疫情的實(shí)時(shí)新聞，讓學(xué)生從自身做起，帶領(lǐng)身邊家人做好防護(hù)，雖不能親在參加到這場特殊的疫情斗爭中，但不能給社會(huì)增添負(fù)擔(dān)，要時(shí)懷感恩之心，我們的安全，是由前線醫(yī)護(hù)人員，后勤保障人員共同犧牲自我奮爭的結(jié)果。

課堂教學(xué)。每個(gè)新章節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是以概念講述為輔，學(xué)生練習(xí)為主。首先對課前布置的思考題進(jìn)行一個(gè)講解，解決學(xué)生疑惑。接著通過頭腦風(fēng)暴、隨機(jī)答題等活動(dòng)活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。如果課后布置小組討論作業(yè)，會(huì)在課堂上找合適的時(shí)間，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，學(xué)生播放制作的PPT，向大家匯報(bào)討論結(jié)果。為及時(shí)獲知學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握程度，筆者會(huì)不定時(shí)在課堂上發(fā)布60秒問答，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整上課進(jìn)程，學(xué)生如存在疑惑及時(shí)反饋在騰訊課堂討論區(qū)，以便及時(shí)在課上解答，在最大程度上提高學(xué)習(xí)效率。

章節(jié)測試?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的知識點(diǎn)很豐富，是門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，每章學(xué)完后，會(huì)安排一節(jié)習(xí)題課，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)并上傳答案。做好新知識及時(shí)掌握，錯(cuò)題及時(shí)更正，有效進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

2.3 課后

每節(jié)課后，要求學(xué)生將整理好的上課筆記上傳到云班課中并予以點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后學(xué)生可以通過大學(xué)慕課的對應(yīng)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，完成課后練習(xí)和拓展思考題。作為任課老師，可以通過大學(xué)慕課和云班課的后臺，及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如視頻觀看進(jìn)度、學(xué)習(xí)訪問數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)資源查看量、作業(yè)統(tǒng)計(jì)、測試成績、教學(xué)預(yù)警等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，督促學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.4 考核

受疫情影響，本學(xué)期期末學(xué)生也未能返校，所以期末考試采用線上考試形式。本課程的最終成績是由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成的，在構(gòu)成比例上與在校授課時(shí)的比例有所調(diào)整。線上授課的平時(shí)成績包含了出勤率、課堂測試成績、舉手發(fā)言次數(shù)、作業(yè)完成情況、課堂筆記完整度、視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度等，這些過程性考核更能從多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，占比應(yīng)有所提高。所以最終成績=平時(shí)成績×70%+期末成績×30%。

3 線上教學(xué)反思

（1）線上教學(xué)依賴網(wǎng)絡(luò)流暢、平臺穩(wěn)定。線上授課期間，有時(shí)候會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或平臺卡頓等原因，導(dǎo)致上課不流暢的現(xiàn)象。而且，有班級存在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，他們因?yàn)闆]有信號，不能正常進(jìn)行線上學(xué)習(xí)或不能及時(shí)進(jìn)入線上課堂。所以線上授課對于少部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生是不利的，網(wǎng)絡(luò)保障工作與平臺維護(hù)工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）需要對老師開展專業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。信息化設(shè)備更新?lián)Q代非常迅速，因疫情突然讓老師從線下授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課，是一個(gè)挑戰(zhàn)，沒有專業(yè)化的信息軟件操作培訓(xùn)，線上授課難度加大。從長遠(yuǎn)角度來看，有必要對老師開展信息化軟件運(yùn)用培訓(xùn)課程，便于老師提高線上授課效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)讓老師和學(xué)生忽略空間的限制，通過屏幕就可以共享資源，在線答疑解惑、批改作業(yè)等，為師生都提供了便利。通過線上教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的是自我學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)到自我學(xué)習(xí)的過程，我認(rèn)為這是一種優(yōu)良的自我素養(yǎng)，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作都有非常重要的幫助。

4 總結(jié)

線上教學(xué)資源豐富，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并且線上學(xué)習(xí)方式也是多種多樣，學(xué)生在線回答問題的積極性也大大提高，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，是有很大的借鑒意義的，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式是教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展方向，線下授課與線上學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)相結(jié)合，更全面地為學(xué)生服務(wù)。

采用多元化教學(xué)手段。在線下授課時(shí)，可以充分利用線上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，作為課程的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，這樣學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)工作時(shí)，能夠更與針對性，從而提高上課效率。上課過程中也可以多采用輔助教學(xué)平臺進(jìn)行簽到、隨即答題、課堂練習(xí)等，授課過程中能夠可以通過教學(xué)平臺監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于有針對性地對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)進(jìn)行督促。翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂上有針對性地選擇某些知識點(diǎn)，讓學(xué)生課后進(jìn)行獨(dú)立思考，通過小組討論的形式，將討論結(jié)果以PPT的形式在課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]聶穎.疫情期間高職院?；趯W(xué)習(xí)通平臺的《中級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程線上教學(xué)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（35）：143-144.

[2]張湖鸚.會(huì)計(jì)專業(yè)課程的思政研究——以初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為例[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào)，2020，（07）：41-42.

[3]李春華.會(huì)計(jì)專業(yè)思政進(jìn)課堂對人才培養(yǎng)的影響[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020，（29）：48-49.

[4]劉聰粉.線上線下混合教學(xué)模式在“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，（48）：269-271.

[5]文茜.線上線下混合教學(xué)模式在高職會(huì)計(jì)課堂中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（32）：167-168.

作者簡介：翁慶晟（1993-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，碩士，助教，研究方向：會(huì)計(jì)理論與方法;陶金（1992-），男，漢族，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向：金融學(xué)。