簡析高中英語教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用策略

余騰章

摘 要：伴隨著新課改的逐步落實，在高中英語教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用能力的塑造獲得了教師的高度重視。這就要求教師在英語教學(xué)中可以革除傳統(tǒng)式課堂中機(jī)械模式的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生深厚的興趣。本文根據(jù)剖析高中英語情境教學(xué)方法的運(yùn)用，在實際的情境中展現(xiàn)高中英語英語基礎(chǔ)知識，促使課堂教學(xué)的每一個階段銜接起來。可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的語法中尋找快樂，提升學(xué)生的語言表達(dá)交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象力獲得充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中英語;情境教學(xué);運(yùn)用策略

在高中英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)是較為機(jī)械的，一般是教師講述英語的語法，隨后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，隨后教師再對練習(xí)題開展解讀。這類教學(xué)策略的效率是十分不高，并且教師在課堂教學(xué)中消耗十分多的精力，但是學(xué)生的主動性不盡如意。在語言學(xué)習(xí)的過程中是不可以脫離實際的情境，教師在教學(xué)中務(wù)必重視融合相對應(yīng)的語言表達(dá)環(huán)境。在新課改后的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從語言運(yùn)用的視角考慮，讓學(xué)生將語形、詞義融合起來。情境教學(xué)方式在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用有利于學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能的塑造，情境教學(xué)方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。可是在實際的英語課堂教學(xué)中，通常達(dá)不上具體的實際效果，應(yīng)當(dāng)如何挑選適合的情境非常值得每一位教師去思索。文中根據(jù)具體的英語的教學(xué)實際的事例，簡要分析情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期為優(yōu)化高中英語教學(xué)提供積極的參考意見。

一、聯(lián)系動態(tài)影音，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

興趣是學(xué)生自主探尋信息、獲得基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵驅(qū)動力。假如每一個學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z基礎(chǔ)知識造成濃厚興趣，那么學(xué)生便會更為積極地參加到英語基礎(chǔ)知識探尋中，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率的提升有非常大的協(xié)助。在具體中，為了更好地激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須重視趣味教學(xué)方式的運(yùn)用。針對趣味教學(xué)方式，關(guān)鍵就是指高中英語教師在進(jìn)行各類課堂教課時，必須將英語基礎(chǔ)知識和學(xué)生很感興趣的主題活動全方向融合起來。而情境教學(xué)方法可以使英語時態(tài)課堂教學(xué)具備挑戰(zhàn)性。學(xué)生在閱讀動態(tài)視頻的過程中，其專注力可以被吸引住，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率有效提升。學(xué)生越有學(xué)習(xí)的興趣，其學(xué)習(xí)的激情就越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心也會越足。在高中英語時態(tài)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依靠一定的原材料。這種原材料最好是可以融合學(xué)生的日常生活具體，讓學(xué)生在栩栩如生的情境中提升學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《 Amazing art》過程中，教師在授課前，應(yīng)用影音、視頻播放了學(xué)生較為喜愛的動態(tài)視頻，隨后班里的氛圍被推動起來。如引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻回答：To voice their opinion of art.學(xué)生在觀看中專注力被吸引住，學(xué)生的學(xué)習(xí)被推動起來，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

二、練習(xí)生活實踐，創(chuàng)建運(yùn)用情境

創(chuàng)建生活情境就是指教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在教材內(nèi)容設(shè)計中融進(jìn)生活元素，推動學(xué)生在日常生活原來的認(rèn)知能力上輕輕松松把握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，使教學(xué)課堂豐富、高效，提升教學(xué)水平。教師在高中英語時態(tài)課堂教學(xué)中，能夠選用學(xué)生平常喜愛閱讀的文章和影視作品作為課堂教學(xué)的情境，幫助學(xué)生在和諧的課堂氛圍中積極地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提升教學(xué)效果。

例如，在《On the move》教學(xué)過程中，教師能夠應(yīng)用學(xué)生喜愛的動畫視頻作為素材圖片，如《The King Lion》里邊的經(jīng)典臺詞，引導(dǎo)在漢語翻譯中學(xué)習(xí)到情態(tài)動詞等。教師采用生活中學(xué)生能夠喜愛的視頻構(gòu)建情境，讓學(xué)生可以把握情態(tài)動詞的使用方法，讓學(xué)生的邏輯思維能力獲得鍛煉，另外也可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語法的壓力。教師在備課教案中不僅要關(guān)心書上的基礎(chǔ)知識，另外也應(yīng)當(dāng)融合學(xué)生在日常生活中關(guān)心的物品，讓學(xué)生帶上深厚的興趣去學(xué)習(xí)英語的語法。在特殊的情境中，學(xué)生可以把握英語的語法條件，而且可以將英語語法知識應(yīng)用到具體的語言表達(dá)人際交往中去。教師在備課教案的過程中，應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的個性化構(gòu)建情境。在開展情境的設(shè)定過程中，教師應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生造成學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)當(dāng)融合學(xué)生的具體挑選情境。

三、創(chuàng)建故事情境，培育學(xué)生情感思維

在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)后，教師為了更好地讓學(xué)生推進(jìn)課堂教學(xué)上學(xué)過的英語語法知識，依然會選用情景教學(xué)的方式。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)場景將英語進(jìn)行運(yùn)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被充足的推動起來，而且可以協(xié)助其記憶語法知識點。在教學(xué)中為強(qiáng)化學(xué)生的記憶，教師可以構(gòu)建適合的故事情境，可以讓學(xué)生將語言知識鞏固和運(yùn)用，而且可以充足訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力基礎(chǔ)能力。在故事學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和想象力被充足地推動，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

例如，在《 Knowing me，Knowing you》教學(xué)中，教師應(yīng)重視對情境的構(gòu)建，發(fā)揮英語語言的人際交往功能。在對故事情境的模擬中，學(xué)生可以提升自己的語言表達(dá)能力，塑造聽、說的基礎(chǔ)能力，提升語言表達(dá)的具體運(yùn)用基礎(chǔ)能力，使學(xué)生的能動性獲得顯現(xiàn)出來。讓學(xué)生在不一樣的環(huán)境下運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的語言表達(dá)基礎(chǔ)知識，在情境中開展，學(xué)生完成基礎(chǔ)知識與日常生活具體的聯(lián)絡(luò)，提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中選用情境教學(xué)方式，可以為學(xué)生構(gòu)建真正的情境，讓學(xué)生可以將英語的語法運(yùn)用到生活中去，提升學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用基礎(chǔ)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省內(nèi)江市第六中學(xué)）