如何引領一年級課外閱讀

謝文華

興趣是人前進的動力，對于一年級的小學生來說，他們識字量不多，讓其獨立閱讀是十分困難的。這時激發學生的閱讀興趣就顯得尤為重要，當學生對閱讀有了濃厚的興趣時，其閱讀能力才會得到提升。良好的閱讀氛圍對提升學生的閱讀興趣非常有幫助。

一、激發閱讀興趣

小學教學過程中，引導學生對閱讀學習產生興趣是現階段小學語文閱讀教學的重點。教師要善于抓住一年級學生的個性特點，在此基礎上采用多種教學方式，激發學生的學習興趣，提升學生閱讀的主動性。在閱讀教學的課堂上，教師可以為學生營造一個活潑的教學氛圍，幫助學生迅速進入作品，更好地理解文字描述的內容，激發學生的語文閱讀興趣。例如，教師在講到人教版一年級上冊《烏鴉喝水》時，可以使用多媒體課件為學生播放與課文相關的小視頻，激發學生的學習興趣，為一年級學生營造具有真實畫面感的文章內容，強化其語文閱讀體驗的同時，還可以加深其對課文內容的理解，激發小學生的閱讀興趣。

教師需要合理利用語文課的教學平臺，一年級學生的語文教材中有大量的插圖，教師可以引導學生通過插圖去想象課文的場景，激發學生的想象力，也可以要求學生通過圖片進行文章的表達和想象，有效激發學生的閱讀興趣。

二、培養閱讀習慣

葉圣陶老先生曾說，語文教學的最終目的是要使學生自主讀書。好的閱讀習慣的養成會使學生受益終生。在小學一年級的語文教學中，培養學生的閱讀習慣可為其以后的學習奠定基礎。語文教師的職能不僅是教會學生知識，還要從小培養他們的閱讀習慣。學生的閱讀興趣被激發起來了，這時就需要讓學生知道怎么閱讀，如何閱讀，教給他們閱讀的方法。只有這樣，閱讀興趣才能一直保持下去，對促進學生養成良好的閱讀習慣有不可或缺的作用。

一年級的小學生語文閱讀主要包括兩個部分，第一部分是初讀，要求學生可以認識并且在漢語拼音的幫助下能夠獨自完成一篇文章的閱讀。第二部分就是品讀，要求能夠在無障礙朗讀下對文章內容進行理解，在閱讀中深入地思考文章的中心內涵，并仔細揣摩。培養一年級語文閱讀習慣需要從這兩方面入手，教師在拼音及生字的教學上，要夯實學生的基礎，教會學生漢語字典的使用方式，進而幫助學生完成品讀。教師需要幫助學生找到正確的品讀方式，品讀方式大致分為朗讀和默讀，教師要根據學生的個體差異進行安排，幫助學生克服品讀的障礙。例如，教師可以要求學生在清晨早起的時候，選擇朗讀，通過大聲地朗讀提升自己的發音能力及理解能力，在新接觸一篇感興趣的語文讀物時，可以選擇默讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

三、提升閱讀質量

提升一年級小學生的閱讀質量，可以從閱讀方法及閱讀量兩方面入手，幫助學生養成正確的閱讀方式，并且閱讀量要適當，堅持學生的主體性來提升其閱讀的質量。

一方面，教師要培養學生邊閱讀邊思考的能力。教師可以在引導學生獨立閱讀前提出相關問題，這個問題的作用是引發學生的好奇心，促進學生主動思考，激發學生的探索欲，還可以引導學生思考文章的方向，教師在這個過程中不需要將答案告訴學生，而是讓學生獨自尋找答案，教師最后進行總結，讓學生自由提問，由教師進行解答，加深學生對文章的理解，提升學生的閱讀質量。

另一方面，為學生合理安排閱讀量。教師需要根據學生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量，對于一年級的小學生來說，由于漢字的積累量及理解能力有限，閱讀內容以短小精悍為宜，內容最好簡單易懂，可以插入大量圖畫來保證學生閱讀的積極性。教師可以根據學生自身的條件為其制定相關的閱讀計劃，定時向學生推薦符合學生的課外讀物，如《伊索寓言》《安徒生童話》等，教師可以指導家長與學生共同閱讀，每天保證一定的閱讀量，激發學生的閱讀興趣，幫助學生養成一定的閱讀習慣。

一年級學生的作業反應是非常真實的。他們喜歡，就會認真去做;他們不喜歡，那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學是重點也是難點。對于學生來說，這是一個個抽象的字母，他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結束后，如何能讓學生高高興興地去鞏固所學知識呢？一份充滿“童趣”的作業，學生一定不會拒絕。

（廣東省深圳市光明區鳳凰學校）