高校思政課建設中的檔案史料紅色基因敘事創設研究

薛存心

摘? 要：本文從高校思政課檔案史料視角出發，闡述傳承紅色基因的重要意義，面對當前形勢下紅色基因傳承的現狀，探索將紅色基因敘事創設傳承的實踐路徑，通過高校思政課創新整合發展，進一步促進當代大學生樹立正確的人生三觀。

關鍵詞：高校思政課;檔案史料;紅色基因;敘事創設;紅色教育

Abstract： From the perspective of archives of college ideological and political courses， this article elaborates on the importance of inheriting the red gene. Faced with the current status of the red gene inheritance under the current situation， this article explores the practical path of creating and inheriting the narrative of the red gene. Further promote the establishment of correct three outlooks on life for contemporary college students.

Keywords： Ideological and political courses in colleges and universities; Historical archives; Red gene; Narrative creation; Red education

“紅色基因”一詞是習近平總書記在2014年4月29日參觀新疆軍區某紅軍師師史館時提出的。高校思政課堂是傳承和發揚紅色基因重要載體，肩負著立德樹人重任，新時代的大學生要德才兼備，繼承黨的優良傳統和作風，成為合格的社會主義事業接班人。

1 檔案史料視角下紅色文化傳承現狀

紅色檔案，是記錄中國共產黨各個時期的奮斗歷史，是重要的歷史檔案資源，客觀地記錄了中國人民在中國共產黨的帶領下為新中國的建立而進行的艱苦卓絕的奮斗，成為弘揚民族精神、培育社會主義核心價值觀的寶貴資源。[1]

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視紅色文化保護傳承，發表了一系列重要講話，反復強調要把堅定的理想信念、黨的初心使命、革命的紅色基因一代一代傳下去，讓中華民族的奮斗精神血脈永續。

從2017年開始，全國教育系統深入廣泛開展紅色基因傳承行動，通過查閱史料，走訪老區干部群眾，各地高校積極發掘本地紅色資源并整理匯編，形成本地特色。全國各級各類學校將紅色基因傳承行動融入到人才培養各個方面和教學各個階段，已經取得了初步成效。

在2019年3月18日召開的全國學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調指出：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的重要生長期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，需要良好的教育和精心的引導。社會主義教育，就是要培養合格的社會主義事業接班人，理所當然地要開好思政課，為社會主義建設事業服務，用新時代中國特色社會主義思想培育人才，增強青年學生建設中國特色社會主義道路的自信心，為實現中華民族的偉大復興貢獻青春和力量。[2]

2019年3月17日，新華社刊發專稿《打牢學生成長成才的科學思想基礎——全國高校思想政治工作會議以來學校思想政治理論課建設綜述》，綜述報道：根據2018年底教育部統計，全國有85.2%的高等學校建立了思政課教學部，其中有1109所本科院校建立了思政課教學和科研機構，成為獨立的二級機構，占本科高校總數的89.5%。江西是革命老區，江西師范大學利用本地革命遺跡，精心打造出“紅色基因傳承”思政課，大膽進行思政課改革，探索多種多樣的教學創新，尊重學生的個性與特點，將紅色故事、革命遺跡融入到思政課，有效地調動了學生學習的積極性，從原來的“點名課”變成“網紅課”。

新華社刊發的文章充分肯定江西師范大學“紅色基因傳承”教學方法改革。江西師范大學8000余名大學生參與服務革命老區基礎教育的“紅土地支教”;學校積極開展“弘揚紅船精神，傳承紅色基因”社會實踐理論普及宣講活動，宣講團獲評全國大中專學生社會實踐活動優秀團隊;“紅色基因代代傳”社會實踐服務隊多次獲得江西省志愿者優秀服務榮譽稱號。《光明日報》以《讓學生真學、真懂、真信——江西師范大學思想政治理論課改革見聞》為題給予了專題報道;為了推廣江西師范大學的優秀做法，江西省教育廳還專門發文要求全省高校學習借鑒江西師大的經驗做法。

思想政治教育是一項長期的教育工程，貫穿于各個年級段，紅色基因傳承也不是一蹴而就的事情，需要不斷探索和創新。目前的紅色教育與其他政治教育相比還存在一定的差距。[3]因為將紅色基因教育納入高校思政教育課時間不長，到現在還不到四年時間，還處于探索、研究、總結階段;從另一個方面來說，對于傳承紅色基因的認識還不到位、社會氛圍不夠濃厚，各高校的探索傳承紅色基因的方法、手段才剛剛起步，需要積累經驗和成果。只有探索和實踐達到了一定的階段，量的積累才能達到質的飛躍。才能更好地提升傳承教育的效率和效果。

2 高校思政課紅色基因敘事創設路徑

2.1 注重課堂教學，創設紅色基因理論教育內容。學校教育的目標不僅在于傳授知識、技術、技能，發展學生的個性化能力，更重要的是立德樹人教育、為祖國和偉大的中華民族的偉大復興培養出有信仰、有擔當的社會主義接班人。高校思政課要充分發揮主渠道作用，把社會主義紅色文化貫穿于教學的全過程，堅持樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。讓紅色基因永遠流傳，讓紅色基因扎根師生心靈。讓紅色文化融入高校校園文化建設。紅色文化教育是一項長期的教育工程，高校思想政治理論課要進行全方位立體化教學改革，讓紅色故事進教材、進課堂、進頭腦。思政課教學方法不能照本宣科，要積極探索形成了第一課堂與第二課堂、課堂教學與網絡教學、理論教學與實踐教學相互支撐、優勢互補、簡潔高效、可操作性強、喜聞樂見的新型思政課教學體系。[4]

2.2 加強實踐教學，拓展紅色基因教學示范基地。講好紅色故事是傳承紅色基因的重要手段。以檔案史料為依據，用精練的語言講述紅色故事，結合情景創設，把宏大的故事場面與微觀敘事、情景展現和現實生活、群體感染和個人情感相結合。

通過紅色故事來解析紅色基因及精神蘊涵，用生動的敘述凝練出紅色故事之魂。高校思政課講紅色故事不是簡單的講述或演講，而是按照不同革命階段，節節有不同的故事，選取標志明顯、代表性強的素材，按照紅色基因的主題進行敘事創設提煉。通過講述故事，將歷史與現實、理論與實際、中國與世界、道理與家常講清楚，把故事中的精神實質展現在學生面前，讓他們清楚地了解歷史，讓他們知道中國共產黨為什么能建設新中國、馬克思主義為什么能和中國革命的實踐相結合，中國共產黨為什么選擇用中國特色社會主義建設美麗中國。

在搞好課堂教學的同時，還要進行實地參觀教育，拓展紅色基因教學示范基地，讓青年大學生親身感受，面對諸多的紅色遺存，參觀革命故地，通過觀看革命者使用過的袖標、獎章、旗幟，記載中國共產黨革命和建設實踐的筆記、書信、刊物等，讓他們感受革命的艱辛，感悟今天的幸福生活來之不易。

2.3 通過網絡教學，開發紅色基因媒體資源。高校思政課教學可以利用多媒體開發網絡教育課程，運用媒體的現代技術手段等途徑，深化紅色教育思想，堅持立德樹人，實現德技并修，培養德智體美全面發展的合格社會主義事業建設者和可靠接班人。

互聯網迅猛發展也給學校教育帶來了一些負面問題。互聯網與智能手機存在一些虛假信息，往往會影響他們的三觀與理想信念。[5]面對網絡時代對當代大學生思想與行為的沖擊，高校紅色文化教育可以運用多媒體手段，利用網絡優勢，開設網絡教育課程，設立網絡教育基地，用客觀詳實的歷史史料，讓大學生感受到無數仁人志士對革命事業的堅定信念、對黨的無限忠誠。

2.4 以史料為依據，創作劇本拍攝微電影傳承紅色故事。通過歷史史料展示和生動的臨場演出，能夠真實地還原一個個可歌可泣的革命故事，一幕幕氣壯山河的壯麗篇章。人物的扮演者能夠親自感受革命者的精神，觀眾可以實景接受教育。

為深入學習貫徹習近平總書記考察調研河南時重要講話精神，紀念紅二十五軍長征出發85周年，根據《中共河南省委高校工委辦公室河南省教育廳辦公室關于組織開展“傳承紅色基因·光山杯”短視頻大賽的通知》文件精神，我校積極參加并組織學生拍攝了微電影《光山紅葉》。以為新中國成立做出突出貢獻的英雄模范人物吳煥先為題材，微電影再現了為粉碎敵軍的圍追堵截，他率部日夜周旋，在多次戰役中取得了勝利。1935年8月21日，紅二十五軍在甘肅涇川四坡村附近南渡汭河時遭國民黨軍突然襲擊。吳煥先在指揮部隊搶占制高點的戰斗中，不幸中彈，壯烈犧牲，年僅28歲。《光山紅葉》通過中共河南省委高校工委、河南省教育廳推薦，最終在2020年12月8日舉行的“奮進新時代·光山杯”短視頻全國總決賽中榮獲一等獎。

2.5 利用角色扮演創設革命場景。在一些文科課程教學中，我們經常會用到角色扮演的教學方法，角色扮演是在教學過程中經常用到的一種教學手段。它是通過讓學生扮演文中角色，學生可以更好地融入到場景之中，親身感受，觸發情感，能夠充分地體驗所扮演角色的思想、觀念等。[6]因此，高校思政課堂，教師要讓學生通過排演紅色故事，在扮演革命人物中更深刻地感受英雄人物的偉大人格、高尚品質。通過角色扮演的方式，不但達到了紅色教育的目的，而且在這種革命故事情境之下，學生的愛國愛黨熱情得到激發，語言表達能力、思考探究能力得到進一步提高。

參考文獻：

[1]王春霞.論紅色文化資源在大學生思想政治教育中的功能定位及實現路徑[J].思想理論教育導刊，2018（05）

[2]張振岳.紅色檔案在高校思政課教學中的應用研究[J].山西檔案，2019（02）

[3]石磊.問題與路向：紅色文化融入高校思政課實踐教學的思考[J].黑河學院學報，2020，11（09）

[4]張月萍.論紅色文化的科學傳播[J].新聞大學，2014（05）

[5]曲雪松.地方紅色資源融入思政課教學的實踐研究[J].知識文庫，2021，（04）

[6]王強.紅色基因融入大學生思想政治教育研究[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2020，39（06）

（作者單位：漯河職業技術學院 來稿日期：2021-02-20）