如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

趙耀華

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日新月異。科技突飛猛進(jìn)，為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要以及學(xué)生的興趣與愛(ài)好，為了能迅速了解世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生需要具備良好的閱讀能力，英語(yǔ)教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為目標(biāo)是符合社會(huì)需要的。我們英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

理解是閱讀的要旨

閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語(yǔ)交際活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上它是作者與讀者雙方參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。作 話(huà)語(yǔ)者把自己的思想用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)由詞組成句子和話(huà)語(yǔ)編碼過(guò)程。讀者閱讀是，從辨認(rèn)文字符號(hào)開(kāi)始進(jìn)而對(duì)文字、語(yǔ)義、語(yǔ)法等進(jìn)行譯碼加工處理，同時(shí)憑借自己的語(yǔ)言文化背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)聯(lián)想重建的創(chuàng)作性思維活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)文字符號(hào)所表示的意義，吸收信息。可見(jiàn)，閱讀是一種積極思維的智力活動(dòng)過(guò)程。它包含兩個(gè)不同的發(fā)展階段： 辨認(rèn)文字符號(hào)的感性認(rèn)識(shí)階段和理解內(nèi)容、吸收信息、創(chuàng)造性思維譯碼的理性認(rèn)識(shí)階段。閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)思想，因此，理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可有淺入深分為三個(gè)層次。表層理解、深層理解及評(píng)價(jià)性理解。表層理解知識(shí)懂得文章的字面意思;深層理解要求讀者能清楚地理解作者的言外之意;評(píng)價(jià)性理解要求讀者對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法。

弄清閱讀理解的三個(gè)層次

（1）表層理解：要求學(xué)生掌握文章字面意思，對(duì)學(xué)生的要求是機(jī)械重復(fù)文中主要內(nèi)容是課文內(nèi)容再現(xiàn)。

（2）深層理解。它是要求學(xué)生利用作者所傳遞的信息，憑借自己的社會(huì)背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解和吸收文中沒(méi)有明確表達(dá)的、卻與主題有聯(lián)系的思想與信息，即“弦外之音”。教師在學(xué)生對(duì)文章表層理解的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)幫助他們?cè)谖闹姓业接欣诨卮饐?wèn)題的線(xiàn)索。

（3）評(píng)價(jià)性理解。閱讀的目的是吸收信息或利用或利用獲取的信息分析解決問(wèn)題，并對(duì)文章作價(jià)值判斷，提高深層次理解和評(píng)價(jià)文章的能力，同時(shí)獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的技能。

具體操作可以從以下幾個(gè)方面入手：①適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充交際中急需使用的詞匯。②教師可采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生展開(kāi)討論。小組討論不僅增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，督促學(xué)生積極思考，集思廣益豐富學(xué)生的思維。③教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許同學(xué)之間不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、活躍的課堂氛圍，逐步使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到理解的最高境界。

充分利用教材進(jìn)行閱讀

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精度與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，目的在于形成能力。當(dāng)學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生快速閱讀并給出文章大意。然后再按照精度要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己找出主要語(yǔ)言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)和討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

開(kāi)展課外閱讀

要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進(jìn)行快速閱讀是不夠的，如果以每周1000個(gè)詞來(lái)計(jì)算，學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成1-1.5萬(wàn)個(gè)詞的閱讀量，不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我們開(kāi)展了課外閱讀，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識(shí)。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點(diǎn)滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到及時(shí)指導(dǎo)。心理因素對(duì)閱讀的影響也很大。不少學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心，或被動(dòng)，或急于求成。我們及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動(dòng)積極地參與這一活動(dòng)。為此，我們?cè)O(shè)立了一些獎(jiǎng)勵(lì)措施和評(píng)估辦法以提高學(xué)生的閱讀興趣。

總之，閱讀教學(xué)是任何語(yǔ)言學(xué)科的重要板塊。閱讀是讀者獲取信息的重要途徑，同時(shí)也是讀者與作者心靈的溝通、平等的對(duì)話(huà)。掌握了閱讀方法與技巧并堅(jiān)持閱讀，就會(huì)收到良好的效果。