無心之教

游宇明

說到教育，某些人就想到老師的學歷、教育技巧、耐心、包容度之類，這些東西自然也重要，擁有了它們，起碼可以排除相當數量的“教育地雷”，但在我看來，與有心的教育相比，老師們舉手投足潛意識呈示的精神、氣度、人格、素養等等更值得重視，它們長遠地影響學生的心靈。

某年深秋，北大一些學生去看美學老師朱光潛，見院中積了一層厚厚的落葉，學生找來一把掃帚，想替老師清掃。朱光潛阻止說：“我等了好久才存了那么厚的落葉，晚上在書房看書，可以聽見雨落下來風卷起的聲音。這個記憶比讀許多秋天的詩更生動、深刻。”

讀了這則故事，您想到了什么呢？是浪漫、高雅，還是趣味、情懷？肯定都是。但我想到的有點不一樣。朱光潛做了一輩子大學老師，他的這種生活觀念實際上暗含了一種教育：熱愛大自然的美好。

1929年，林語堂在東吳大學法學院兼過一年英文課，開學第一天，他帶來一個皮包，皮包里是滿滿的帶殼的花生。他將花生分給學生享用，課堂一時之間變成了茶館。不一會兒，林語堂開始講課，他用簡潔流利的英語大談吃花生之道，隨后將語鋒一轉：“花生米又叫長生果，諸君第一天上課，請吃我的長生果，愿諸君吃了長生果，更有長生。”教室里頓時爆發出一陣狂風驟雨般的笑聲。

林語堂在學界、文壇有很大的名氣。然而，他沒有高己卑人，始終以朋友的態度待學生。林語堂在東吳大學上課從不點名，來的學生卻越來越多，就與他的這種人格感染有關。

“三一八”慘案后第五天，北京各學校、社會各界人士齊聚北京大學操場，為遇難者舉行萬人公祭。時任北大代校長的蔣夢麟在會上沉痛地說：“我任校長，使人家子弟，社會國家之人才，同學之朋友，如此犧牲，而又無法避免和挽救，此心誠不知如何悲痛。”說罷潸然淚下，全場師生相向而泣，門外皆聞哭聲。

校長既是整個學校的管理者，也是一所學校教師的“總頭兒”，蔣夢麟在會上作這樣的表態是源于真實的情感，無嘩眾取寵之心，也無教育誰之意，但它客觀上卻讓學生懂得了至關緊要的兩個字：悲憫。

或許，老師的重要性就在這里：一方面，他們應該努力鉆研所教學科的知識，精通教育學、心理學，以便自己既能教書，又能育人;另一方面，他們必須擁有高尚的道德、豐富多彩的心靈、高雅的情趣，可以“行為世范”，一個人選擇了做老師，也就等于默認了與社會“簽訂”的這種無字契約。畢竟，老師與學生打交道時的一些行為，客觀上也會形成對學生的“召喚”，使他們有意無意去效仿。

古人有句話叫“經師易得，人師難求”。原因很簡單：學問淵博的經師可以通過短時間的強化訓練而形成，而人格高尚的人師卻必須依靠一輩子的品德和才華的修煉才可抵達。

無心之教，恰恰是古今“人師”的拿手好戲。

【原載《團結報》】