小折紙　大趣味

唐雯

摘? 要：文章以“紙折花卉”為例，從視頻導入、研讀圖例、實踐操作、拓展研究四個方面出發，通過對基本型折紙方法的學習，讓學生掌握扎實的折紙技能，引導學生自主創新。

關鍵詞：勞技課;折紙教學;自主創新

折紙是一種用紙張折成各種不同形狀的藝術活動。折紙項目不僅取材方便，而且可以鍛煉學生手指的靈活性，培養學生的觀察力和注意力，開發動手能力和創新能力，養成按步驟、有順序認真做事的良好習慣。因此，很多勞技教材根據學生的年齡特點安排了不同的折紙項目。

“紙折花卉”是蘇科版《九年義務教育六年制小學教科書·勞動與技術》三年級上冊的折紙學習項目。學生通過學習，鞏固折疊符號，根據步驟圖完成紙折花卉郁金香的制作，從而體會到折紙的樂趣，促進能力的發展。

一、視頻導入，激發學習興趣

如何讓三年級的學生對折紙產生興趣呢？在教學“紙折花卉”這節課的伊始，教師錄制了一段“折紙魔術”的視頻。在短短的一分鐘內，學生驚奇地看到一張方形紙搖身一變，變出了十多種富有生命力的折紙造型，如青蛙、蝴蝶、蛇、熊、樹……鮮艷的顏色，逼真的神態，輕快的配樂，使學生立刻對折紙產生了濃厚的學習和探究的興趣。興趣的產生讓學生的學習由被動變為主動，從“要我學”轉化為“我要學”。

二、研讀圖例，培養探究能力

授之以魚，不如授之以漁。若學生只會折一兩種作品，既無法體會折紙的樂趣，又沒有真正掌握折紙的本領。那怎樣才能折出這么多作品呢？教師介紹了一位卡通人物——折紙大師，大師介紹了他成功的秘訣：（1）讀懂折疊符號;（2）看懂導學單。教師順勢采用闖關模式，出示拆解作品，呈現折痕，幫助學生復習鞏固之前學到的各種常規折疊符號，為下一環節做鋪墊，這也激發了學生繼續探索的熱情。折紙大師適時向闖關成功的學生提出了挑戰任務“看一看，試一試”，即學生通過學習教材給出的導學單，自己探究折法，嘗試折疊。在讀圖探究的過程中，教師遵循由易到難、循序漸進的原則，先讓學生完成郁金香葉片的制作。在學生嘗試制作時，教師及時點撥，出示折疊標準，如邊角整齊、折痕平整、棱角分明等。遇到折疊困難時，學生有的小組討論，有的通過拆解范作，了解圖例中翻折、背面折疊、拉伸的方法，讓學生學會觀察、學會猜想、學會驗證。這樣，學生的讀圖思路更清晰，制作速度也提高了，逐步培養了學生的讀圖意識，更能做到舉一反三，運用到郁金香花朵的制作中去。如此訓練之后，每名學生的讀圖能力會在原有水平上得到進一步的發展與提高，也為下一步的實踐與創作做好準備。

三、實踐操作，體驗工匠精神

勞技課是以每名學生的個體經驗和親身實踐為基礎的，學生通過動手操作實現技術提升。近年來，大力弘揚工匠精神。工匠精神，就是對自己作品不斷精益求精，不斷完善使其完美的精神理念。在勞技課中，教師也要關注并培養學生的工匠精神，強化勞動與技術核心素養。

在學生實踐前，教師出示折紙大師的任務要求：（1）借助折疊符號看懂圖例，獨立折疊;（2）折法正確，折痕明顯，棱角分明，花型美觀。這樣，學生在實踐的過程中有標準可循，在評價環節有標準可依。學生動手能力不一，因此教師要關注每名學生。對于動手能力強的學生，教師要著重提醒細節操作，使其制作的作品更加完美;對于動手能弱的學生，教師要引導其發現制作中的問題，解決制作中遇到的困難，也可以多提供一些廢、舊報紙，讓學生反復嘗試。實踐后，教師通過組織學生自評和互評，師生、生生之間的展評與反饋，使學生既能感受到成功的喜悅，又能再次被調動欣賞美、創造美的積極性，促使學生對折紙作品的要求更完美、更精致，也幫助學生養成細心、精準、嚴謹的勞動習慣和態度。

四、拓展研究，感受創造無限

在傳統的教學觀念中，勞技課就是學生模仿制作，動手按照教師說的做，缺乏主觀思維。事實上，勞技課是一門動手又動腦的學科。教師的教學設計除了技法的傳授，更應該注重對學生創新能力的培養。在這節課的最后，教師還原郁金香的花與葉的折痕，出示了花是在雙正方形的基礎上完成的，葉是在單菱形的基礎上做成的，這些都是折紙的基本造型。教師展示了在基本折法的基礎上，變化多樣折紙造型。學生對折紙感興趣，掌握了扎實的折紙技能，學會了變形的本領，有了相關經驗，更愿意不斷自主創新，做出有獨特風格的折紙作品。

勞技課具有獨特、超凡的學科魅力，是深受學生喜歡的一門課程。教師從關注學生勞技學習的特點出發，激發學生的學習興趣，引導學生主動探尋學習方法，嘗試制作并完善作品，鼓勵創新延伸。這樣的教學設計使一堂折紙課兼具了趣味性和實效性，也真正落實了勞技課程的教育教學新理念。

參考文獻：

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