基于陶行知創(chuàng)造教育思想的幼兒版畫創(chuàng)新

王穎

摘? 要：版畫是幼兒教育中必不可少的一項美術活動，深受幼兒的喜愛。陶行知創(chuàng)造教育思想的主旨就是讓教師學會激發(fā)幼兒思想、行為上的天性，不斷創(chuàng)新版畫教學活動，通過多樣化的材料，創(chuàng)新的版畫內容、教學方法和教學評價，全面激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維，提升教學效果。基于此，文章分析了基于陶行知創(chuàng)造教育思想的幼兒版畫創(chuàng)新策略。

關鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造教育思想;版畫創(chuàng)新

在陶行知創(chuàng)造教育思想中，以解放幼兒天性為核心理念，以最大限度地激發(fā)幼兒的潛能為目標，通過美術版畫教學活動提高幼兒的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。要想實現(xiàn)這一目標，教師要深入理解陶行知創(chuàng)造教育思想，并將其有效應用到幼兒版畫教學中，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新版畫材料

在美術活動中，讓幼兒有足夠的時間進行動手操作，更容易激發(fā)幼兒本身的創(chuàng)造力。因此，在版畫教學過程中，教師要收集更多適合的材料，并給幼兒更多的時間和空間，讓其自己動手畫、涂和玩，通過動手操作培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。另外，因為幼兒年齡較小，手部肌肉還未完全發(fā)育，教師一定要選擇趣味性強、操作起來又很簡單的材料，如選擇最簡便的紙球、蔬菜和海綿等印章類型，讓幼兒自己蘸一蘸、點一點，通過這樣的操作與材料之間產(chǎn)生互動，發(fā)揮幼兒的想象力，自由開展創(chuàng)作，更好地感受版畫教學帶來的樂趣。

例如，在“紙球印畫”版畫教學活動中，教師選取舊報紙和顏料作為幼兒動手創(chuàng)作的材料，指導幼兒把舊報紙揉制成很多的小球，蘸、涂上各種色彩的顏料，并印畫于紙上，再讓幼兒發(fā)揮自己的想象，表述印出來的是什么。經(jīng)過一番討論，大部分幼兒都認為可以將報紙粘貼成樹干的形狀，創(chuàng)作出一棵以報紙為材料的“樹”。由此可見，材料的創(chuàng)新與多樣，可以激發(fā)幼兒參與版畫活動的興趣，促進幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新版畫內容

幼兒在心智方面發(fā)育得還不成熟，生活經(jīng)驗較少，而且知識體系也不完善，如果版畫教學內容過于復雜，幼兒會很難理解。而在以往的版畫教學中，有些教師就忽略了這一點，使幼兒無法理解版畫的相關知識和版畫制作的方法，教學效率較低。因此，教師要創(chuàng)新版畫教學內容，尋找一些更簡單、也更易于幼兒理解與學習的版畫內容開展教學，并慢慢引導幼兒自己創(chuàng)作，通過版畫活動發(fā)散幼兒的思維。無論是只做展示的版畫作品，還是讓幼兒開展創(chuàng)作的內容，都應該貼近幼兒的實際生活，便于幼兒理解。

例如，教師可以選擇一座橋或一棵樹作為版畫內容，先讓幼兒觀看一些作品，并將畫版、刻版和印制等環(huán)節(jié)都演示出來，通過生動、有趣的展示，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，并掌握畫版、刻版和印制的操作步驟。當讓幼兒進行版畫內容創(chuàng)作時，教師可以選擇球、金魚和向日葵等簡單且幼兒非常熟悉的事物，讓幼兒產(chǎn)生更多的創(chuàng)作欲望，增強其創(chuàng)新性思維。

三、創(chuàng)新教學方法

在開展版畫教學時，教師不應該被傳統(tǒng)單一的教學方式、方法所束縛，而是要豐富和創(chuàng)新教學方法。陶行知創(chuàng)造教育思想中至關重要的一項內容就是創(chuàng)造全新的教育方式，而單一的教學方法無法適合所有幼兒。因此，教師必須要學會靈活的、創(chuàng)新的教學方法開展教學，讓所有的幼兒都可以在版畫教學中有所收獲，如對于自主探究、興趣引導等教學方法，教師要依據(jù)幼兒的具體情況進行選擇。

例如，有些幼兒對于版畫活動興趣較低，不愿意與其他人交流。教師可以結合興趣引導、合作探索兩種教學方法，先選擇合適的版畫內容，再把幼兒劃分為若干個小組，讓各小組之間進行拔河比賽，勝利的小組可以優(yōu)先選擇版畫內容。而在制作版畫時，教師可以給幼兒發(fā)放較大的卡紙，讓幼兒共同合作進行畫版、刻版和印制，通過游戲合作的方式能夠讓所有幼兒都參與到版畫制作中來。

四、創(chuàng)新教學評價

講評這一環(huán)節(jié)是幼兒分享最為美妙的時刻，教師一定要給予高度重視。不同的幼兒在個性上會存在很大的差異，如學習能力、動手操作能力和思維能力都會有所不同。因此，在對幼兒作品進行評價時，教師一定要站在幼兒的角度，多關注幼兒實際的水平，找出幼兒作品中的亮點。大部分幼兒都很喜歡去展示自己，在制作完一幅版畫后，往往會急于讓其他幼兒欣賞，而且很期待得到肯定。因此，教師一定要認可幼兒的作品，并給予適當?shù)馁潛P，同時從幼兒自身的角度出發(fā)進行合理的評價，也可以讓幼兒自己評價，讓其在評價中收獲更多的知識。

例如，在幼兒創(chuàng)作完版畫作品后，教師可以運用互評的方式，讓幼兒傳閱各自的作品，使幼兒成為評價的主體，這樣可以讓所有幼兒都主動參與到評價活動中，而且更加重視評價結果。這樣的評價方式不僅可以激勵幼兒努力創(chuàng)作，還能讓幼兒在傳閱、交流的過程中相互學習，積累版畫知識，提升版畫制作能力，并充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

在幼兒版畫活動中應用陶行知創(chuàng)造教育思想，能激發(fā)幼兒對版畫的學習與創(chuàng)作興趣，充分釋放幼兒大膽、率真的天性，使其創(chuàng)作出更加生動、獨特的版畫作品。需要注意的是，不同的幼兒其性格差異較大，觀察事物的角度和表達能力都有差異，教師要給予幼兒個性化的激勵和幫助，讓幼兒更加大膽地去創(chuàng)造和表現(xiàn)，以更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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