高中語文整本書閱讀技巧研究

徐敏

摘要：近年來，語文教育圈越來越重視學生閱讀整本書的能力。從課程、教學討論、考試評價等方面逐步推進。全書閱讀有著越來越清晰的課程定位和教學意義。主要闡述在整本書閱讀教學上的一些技巧，探討如何利用整本書閱讀來擴大學生的閱讀量，提高學生們的閱讀品味。

關鍵詞：語文整本書閱讀共讀

作為一名高中語文教師，我始終堅信“腹有詩書氣自華”，堅持多讀書、讀好書，帶領學生們沉浸在書香的世界。關于整本書閱讀，我主要使用閱讀+自由閱讀的形式。共享閱讀和自由閱讀之間沒有矛盾。今天，我主要來談談我們如何共讀一本書。

一、選書

因為閱讀整本書是如此重要，所以在學生的選書上需要我們仔細斟酌，首先是選擇閱讀經典的篇目，這也是我的規定篇目。這些經典指的是被時間淘洗高度認可的讀物。可以根據教材內容來選擇，選入高中語文教材中的名家名篇，由于作家語言風格和選材的獨創性，能夠擴大學生閱讀量，學生的閱讀興趣是在無形中培養出來的，提高了學生欣賞文學作品的素養。所以，我依托教材形成了由一篇文走進一本書，由一本書走進一位作家，由一個主題走進一系列書這樣的課內外閱讀的鏈接。另外，進行興趣優先、學生本位的自主閱讀，是選書的另一個基點。

二、共讀

關于整本書閱讀，基本上有這樣幾個課型：閱讀推薦課——閱讀推進課——整本書閱讀交流課——閱讀延伸活動——閱讀寫作課。整本書閱讀基本上也是這樣一個流程，下面簡單介紹一下以上環節的一些做法。

（1）閱讀推薦課。閱讀推薦課在整本書閱讀的五個階段中起著基礎作用。它的重要使命，在于教師如何千方百計地讓學生喜歡閱讀一本本好書，進而讓他們自主地、投入地反復閱讀。因此，教師引領的方式方法是極為重要的。一般都從以下幾個環節入手：1.用故事激趣，引領孩子走進一本書是我常用的方式。當我在班里開設的讀書講堂，就成為了我薦書的一個重要平臺。學生們在每周的講堂上興趣盎然講述自己看到的精彩故事，進而輻射更多的人循著故事去追尋書，我想這就是興趣的魔力。2.賞精彩片段（幸福分享十分鐘）賞精彩片段，它是工作中最耀眼的地方。我們需要“體現”“突出”和“秀美”。我們教材里的好多篇目都是節選自整本書里的精彩片段，因此為了做到課內外的有效銜接，我經常把課本上的文章作為我的導讀篇目，師生共讀，之后教師繼續選擇整本書中最有意思的部分展現在學生的面前，讓他們愛上一本書激發孩子們閱讀整本書的興趣。如在教學曹雪芹的《林黛玉進賈府》時，引導孩子們走進文章中那些事，我發現孩子們對其中人物形象很感興趣。于是，我順勢向孩子們推薦了《紅樓夢》這本書，帶領孩子們走進更多的人和事，走進那段歷史。3.感人物形象一些人物傳記或者一些人物形象特別鮮明的書籍，我們就可以把內容定位感知人物形象上，如《水滸傳》中的一百單八將形象鮮明，每人具有一個與眾不同的綽號，這些綽號的由來，有的和人物身體特征有關，有的和特殊本領有關，有的和性格特點有關。因此我在班級設計了“大話水滸人物”環節，通過綽號，來探討人物的形象，以此來激發學生讀水滸的興趣。

（2）閱讀推進課。讀書推進在整本書閱讀的幾個環節中，起著關鍵性的作用，它的重要使命是關注學生的閱讀情況，探討閱讀主題。它是帶領學生走進深度閱讀的途徑。在學生自讀的過程中，主要用閱讀和交流討論兩種方式來了解學生的讀書進度和讀的情況，進行整本書的推進，閱讀單的設計以及交流討論可以圍繞這兩個方面進行：1.細節、積累大比拼在共讀書的進程中，我經常讓學生熟讀書中的細節，自己保密，等到課堂上的細節小競答環節，學生你問我答，為了難住別人，他們勢必會精心讀書，尋找書中的細節，促使學生抓住細節來品讀。2.課前聊書，課前五分鐘進行精彩賞讀或話題探討。聊書應該是一種無壓力輕松的氛圍，我們不僅是學生的平等對話者，而且是課堂閱讀活動的組織者和學生閱讀的促進者。

（3）整本書交流。整本書的讀后交流是在推進的基礎上，教師引領學生站在更高的立足點上，觀察作品，思考作品，深化學生的認知，培養學生探究精神和能力。一般是圍繞同一主題進行交流，彼此分享不同的觀點，提升對文本的理解，或者是將同主題或者是相關主題的文本材料進行整合，比較閱讀，將閱讀引向更深處。

（4）閱讀延伸活動。整本書交流結束后，這個閱讀的鏈條是不是就斷了？還沒有，在這個時候，我們應該抓住機會，進一步引導閱讀活動到更廣闊的空間和時間，這是“班級圖書的延伸”。這些延伸應該是多維度、多角度的。我們可以由一本書延伸到一類書，我們可以由一本書走進這個作者的一系列，或者走進相同主題的其他書籍。除此之外，我們還要將閱讀視角深入到藝術和生活等更加廣闊的領域里。綜上所述，整本書閱讀中的共讀和自由閱讀相結合的方法是行之有效的。我們在引導學生進行閱讀的同時一定要以學生為閱讀的主體，悉心教育，鍛煉學生的想象力和各種思維能力，讓學生學會有效的閱讀方法，快樂閱讀，喜歡上閱讀。