如何在中學音樂課堂教學中培養學生的審美觀

■福建省福州延安中學 鄭 丹

2014年教育部研制印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確規定了音樂教育培養的目的和方向，確定了當今音樂教育的核心思想是培養“具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”的下一代。《音樂課程標準》提倡教育以審美為核心，不論是音樂欣賞課，還是歌唱課，在音樂課堂教學中，審美都占據著重要的地位，也是學習音樂的基礎。以下是我近幾年把音樂審美結合課堂實踐的培養中出現的一些問題展開提出的一些觀點。

一、初中音樂課堂中存在的問題

（一）中學生的現狀

1.在聆聽音樂的過程中，學生表現得比較茫然，由于平時學生對外國作品或者中國作品接觸甚少，導致在聆聽的過程中無從下手。學生只是關心作品的內容以及曲作者、歌詞等。2.在唱歌課上也存在只挑喜歡的歌曲，對傳統音樂有偏見，認為傳統音樂不洋氣、難聽等問題。由于初中學生心思敏感，害怕唱不好，唱出來不被同學認可等，常常以逃避的方式面對音樂課，所以教師在課堂教學中面臨著要如何與學生產生共鳴的挑戰。3.在音樂課中開展的實踐、體驗課活動較少。要么只是因上課需要而體驗和感受，而不是在完整的音樂課程中有目的、有計劃地進行。

（二）教師的現狀

1.在音樂欣賞課上教師采用的仍是灌輸式的教學方式。因擔心大部分沒有音樂基礎的學生不能夠理解音樂的內容，教師往往就會用過多的語言去解釋音樂作品中的細節，結果導致學生沒有獨立見解，失去思考的積極性。學生的記憶只停留在書本和筆記上，并沒有對欣賞的音樂作品本身產生審美的興趣。2.在唱歌課上沒有情境的導入，沒有歌曲背景的介紹直接就開始枯燥地講解識譜、唱歌，帶入旋律。學生完全對歌曲沒有產生任何的美感。只是機械地一遍遍唱下來，這樣學生到下一節課基本就會完全忘記上一節課的內容。3.課堂音樂教育忽視了對學生審美能力的培養，沒有立足學生審美能力的發展，沒有強調其在其他各個不同的情境和領域中的重要作用。

二、初中音樂課堂出現問題的原因

1.教師在教學設計中只考慮到大綱的要求而忽略了學生的心理特點和學生參與實踐內容的可操控性，然而學生在課堂上難以理解課程的知識點，也無法參與到課程中，逐漸喪失了學習興趣。2.在互聯網信息時代，音樂審美表達的多樣性是可以通過視頻、音頻等多種方式傳遞的。學生在多樣性的渠道中積累音樂知識，但教師的授課面還局限于書本中的內容沒能引發和學生之間的共鳴。3.在中學音樂課堂教學中強調培養學生的審美觀，而往往在課堂中忽略審美的表現能力。

三、在音樂課堂教學中如何實現學生音樂審美觀的培養

（一）提升音樂鑒賞能力，實現音樂審美觀的培養

1.建立“聽覺練習曲庫”，幫助學生積累豐富的音樂審美經驗。每一節音樂課至少保證15分鐘以上的聽覺訓練。在包括中國作品、歐洲音樂體系中，有大量優秀的音樂作品，如莫扎特的《渴望春天》，音樂中使人仿佛可以聞到春天泥土的芳香和新鮮的空氣；如冼星海創作的《黃河大合唱》，那波瀾壯闊的抗日畫卷，讓人激憤、讓人怒吼。2.在音樂聽覺審美培養中強化人文內涵。要求學生背記樂曲的主題和旋律、傾聽音樂的節奏特點與和聲效果，聽出音樂作品的基本情緒。并且熟悉聲樂曲各個聲部的音色特點：熟悉常用民族和西洋樂器的音色。以及結合作者和作品的時代背景、民族特征、曲式和體裁等。同時在審美的過程中要將音樂放置于其特有的文化屬性中去理解，去感受不同的人文內涵。

（二）通過表現力訓練，實現音樂審美觀的培養

以人音版八年級上《老鼠娶親》絳州鼓樂體驗課為例，在學習“小心翼翼”的節奏中首先通過聆聽“小心翼翼”的音樂片段，學生根據音樂片段來判斷是否用到a、b兩條節奏，并能夠自行說出a、b節奏的順序以及敲擊的次數。其次學生根據討論的結果，自行敲擊一次。在敲擊完成后，教師可以試著引導學生選擇最合適的速度和力度進行敲擊，并且還可以引導學生為a節奏中的休止符聯想對應的動作，教師可以幽默地對學生說：“小心翼翼還不夠充分，休止這么長，我們是不是可以加戲？”最后可以讓學生帶著老鼠的狀態完整敲擊這條“小心翼翼”的節奏。但這節課的亮點放在了最后的拓展環節，由教師的加入用五音木魚領奏來模擬偵察鼠，接著邀請部分學生上來自行挑選樂器模擬熱熱鬧鬧的老鼠結親團，最后貓的出現讓臺上的學生用手中的樂器表現出貓來了后小老鼠們慌慌張張抱頭鼠竄的滑稽反應。

這節課教學設計的創造性是截取片段式的節奏進行重點教學，從開始讓學生聆聽音樂展開一系列的想象，以及通過節奏型練習、節奏型連接、節奏型中的情感表達，這一流暢、嚴謹的授課環節串聯，激發學生對打擊節奏強烈的表現欲和表現力，以及讓學生用肢體動作結合打擊樂的演繹來塑造老鼠這一生動有趣的形象。

（三）通過藝術實踐，實現音樂審美觀的培養。

結合校園歷史文化積淀，第二課堂中的鼓藝課和合唱課針對不同群體需求的學生開設通過挖掘藝術素材、著力多學科滲透，展示民俗文化元素、鼓勵藝術表現使學生在充分的傳統文化浸潤式體驗中實現對“坊巷”文化的認知與了解，生成對傳統文化的認同感、親近感與興趣感。阿卡貝拉合唱的新形勢接近于音樂團體的組合表演，學生有比較積極的學習興趣。在訓練課上，演唱課本曲目或者練習音階、節奏等樂譜基本項目時，運用多聲訓練法，提高學生演唱的綜合素養。它對學生的音樂演唱能力是多方面的綜合提升，對于演唱的音準、節奏感的培養、聽覺的精準等都有比較好的效果。

鼓藝課程，能夠激發學生的學習興趣、增強學生的節奏感，衡量一個人的音樂素質，首要條件就是節奏感。學習打擊樂能夠提高學生的音樂感受力和理解力，打擊樂在加強樂曲力度、提升音樂節奏和烘托樂曲氛圍等方面有著舉足輕重的作用，還因其獨特鮮明的節奏等，更能刺激和培養學生的樂感以及對音樂的感受和理解能力。良好的打擊樂基礎能夠促進學生音樂表現力的提高與發展。

基于核心素養的音樂教學，不僅要傳授音樂知識、音樂技能，還要貫穿情感教育、審美教育，要讓學生真正有一雙審美的眼睛，一顆審美的心靈，使學生不僅在音樂學習中及其他的學科學習中能夠融會貫通。而且在平時的音樂教學中，教師應該善于發現和觀察學生身上的閃光點，鼓勵學生多思考、多觀察、多表現，從而培養和提高學生的音樂審美能力，真正達到以德樹人，以美熏陶人的教育目的。